郭孟巧

（河北省任縣中學(xué)，河北任縣055150）

如何讓高中生樂學(xué)生物

郭孟巧

（河北省任縣中學(xué)，河北任縣055150）

高中生物相對實踐知識來說更加困難與抽象，如何調(diào)動高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，是每位生物教師所關(guān)注的，以下筆者從自身經(jīng)驗入手，談幾點自己的體會與感受。

高中生物；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

進入高中學(xué)習(xí)的階段，生物學(xué)科的內(nèi)容比起初中的基本知識來說，內(nèi)容更加困難和抽象，而生物學(xué)科在初中階段都沒有被學(xué)生所重視，因此對于初中的生物知識學(xué)生就極度欠缺，這無疑又給高中的生物教學(xué)帶來了更大的難度。如何讓高中的學(xué)生喜歡上生物課，對學(xué)習(xí)生物有興趣呢？

一、在開學(xué)的第一堂課上吸引學(xué)生

俗話說得好，“萬事開頭難”，把生物課的起始階段的第一堂課上好是非常重要的，高中生物的第一堂課是緒論，上好這節(jié)緒論課就是成功了一半。例如，我并不是一上課就開始長篇大論地講解生物知識，而是致力于開拓學(xué)生的思維，列舉了大量的有關(guān)生物的實例，激發(fā)學(xué)生探索生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

如，第一只“克隆羊多利”，2003年的非典流行，隨后又是禽流感，現(xiàn)在又出現(xiàn)了“埃博拉病毒”，這些都是和我們的生物學(xué)科息息相關(guān)的東西，學(xué)生在了解這些知識的同時能夠真切地感受到生物科學(xué)的神奇和它的現(xiàn)實意義，充分調(diào)動起了學(xué)生對于生物科學(xué)的探究欲望。

二、靈活運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂之所以使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，是因為填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生只能夠被動地接受知識，沒有給予學(xué)生積極思考和探究創(chuàng)新的時間和空間，最終造成了教師在課堂上興高采烈地講，學(xué)生在課堂下各干各的事，教與學(xué)根本形不成互動和交流，最終，學(xué)生喪失了對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的情況，我在實際教學(xué)工作中，嘗試了以下幾點：

1.自編順口溜來幫助學(xué)生記憶。比如在記憶植物必需的七種微量元素時，我教給學(xué)生記成“銅棚新爐貼饃饃”（即：銅、硼、鋅、氯、鐵、鉬、猛七種微量元素）。在學(xué)習(xí)原核生物時，我又用一句話來總結(jié)：一支細線籃子（即：衣原體、支原體、細菌、放線菌、藍藻）。學(xué)生背起來朗朗上口，自然就能記到心里去。

2.運用比喻來化解疑難問題。比如在講解細胞膜的結(jié)構(gòu)時，因為這個概念比較抽象，學(xué)生們的日常生活接觸不到，我就運用一些比喻的說法來幫助學(xué)生理解。把細胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成花生糕，蛋白質(zhì)分子是花生米，磷脂分子是爆米花，蛋白質(zhì)分子以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于磷脂分子中。用人們的糧食和現(xiàn)金來比喻人們所需的糖類和ATP。用動物的死亡和冬眠來形容高溫和低溫對酶的影響等等。

3.鼓勵學(xué)生展開積極的想象。引導(dǎo)學(xué)生開動大腦發(fā)展自己的積極思維，比如學(xué)習(xí)植物的光合作用時，引導(dǎo)學(xué)生想象我們把綠色衣服穿在我們身上，然后用綠色植物的光合作用將制造出來的ATP運輸?shù)轿覀兊捏w內(nèi)，然后用這些能量來維持我們身體生長所需要的元素。人類有了這樣的能量元素，人類的糧食問題也就不存在危機了。

4.用比較法來進行綜合復(fù)習(xí)。生物課本中有2個“基本”、3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行歸納和總結(jié)，然后讓學(xué)生記錄下來，一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。3個基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)。4種能源是：主要能源——糖類，儲備能源——脂肪，直接能源——ATP，最終能源——光能。

5.用奇聞趣事來引入主體。比如在學(xué)習(xí)“遺傳”一課的時候，我給學(xué)生講了一件關(guān)于愛因斯坦的趣事。在美國有一個非常美麗的女性，有很多風(fēng)流倜儻的帥哥或者有錢人都愛慕她，追求她，但是都被這位美女拒絕了，她說她愛慕偉大的科學(xué)家愛因斯坦，因為他雖然不修邊幅，長相平常，可是卻非常聰明，如果他們結(jié)合在一起，以后他們的孩子就會集她的美貌和愛因斯坦的智慧為一體，那就太完美了！大家想想看，如果他們真的結(jié)婚了，她的這個夢想能實現(xiàn)嗎？學(xué)生們聽到這個問題，馬上就開始議論起來，雖然不確定答案，但是都對這個問題產(chǎn)生了極大的興趣。帶著這種積極的探索欲望，教師再由淺入深，分析基因的特點，學(xué)生聽起來興趣極高，學(xué)習(xí)就會事半功倍。

6.生物教學(xué)要理論聯(lián)系實際。在講解有氧呼吸和無氧呼吸時，通過日常的生活實際來聯(lián)系教學(xué)，為什么我們在上體育課時幾圈跑下來就會感到腰酸背疼，讓學(xué)生了解到，長跑時氧氣供應(yīng)不足，身體細胞會產(chǎn)生少量的無氧呼，吸產(chǎn)生乳酸，身體組織里乳酸積累過多會使人感到腰酸背疼。

7.通過試驗來掌握重點知識。在進行生物教學(xué)時，教具的運用是很重要的，生物教學(xué)的教具多種多樣，有教學(xué)掛圖、教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)實物，我們還可以進行教學(xué)試驗，這幾種教學(xué)工具的運用是依次遞進的，有標(biāo)本就不用掛圖，有實物就不用標(biāo)本，動手實驗的直觀性更強，多做實驗可以提高學(xué)生的動手能力，這樣的親手操作會激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，而且通過實驗學(xué)生的記憶更加形象化、具體化。

三、教師要用風(fēng)趣幽默的語言來感染學(xué)生

教師的教學(xué)語言運用得當(dāng)也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心態(tài)下學(xué)到生物知識。因為生物知識很多都是枯燥且難以理解的，教師要修煉自己的教學(xué)素養(yǎng)，運用風(fēng)趣生動的語言化繁為簡，變單薄為豐富，使學(xué)生愛上你，并愛上你所教的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣的方式比起教師的大聲斥責(zé)效果要好得多。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動來發(fā)展學(xué)生的生物知識

在生物教學(xué)課堂中，上課的時間畢竟有限，教師的教學(xué)要面對全體學(xué)生，因此，對于那些對生物科學(xué)有極大興趣的學(xué)生的關(guān)注度是不夠的，所以，我們可以鼓勵學(xué)生在課外活動中來彌補這個缺失。讓學(xué)生對于生物學(xué)的研究產(chǎn)生濃厚并且持久的興趣，為國家培養(yǎng)生物學(xué)專門人才。

俗話說得好：功夫不負有心人，只要我們真心地?zé)釔畚覀兊膶W(xué)生，樂于奉獻，在平時的生物教學(xué)工作中積極探索，踐行新課改，高中生物課堂一定會煥發(fā)出勃勃生機，教學(xué)效果一定會有明顯提高！

［責(zé)任編輯金東］

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