岑凱玉

淺談如何有效提高課堂效率

岑凱玉

教學(xué)的三大要素：教材、教師、學(xué)生，而教學(xué)通常又是以“課”的形式進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，才能有效提高課堂效率。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)動(dòng)積極性

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中去。這樣，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。那么語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我在語(yǔ)文課堂中經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，得出以下幾點(diǎn)做法：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。只要能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極性有了，還怕他們不去學(xué)嗎？

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入非常重要，“一課之計(jì)在于頭”，我們常用的方法有回顧舊知導(dǎo)入法、問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等等。這些方法也不是孤立的，有時(shí)候一節(jié)課的導(dǎo)入需要多種方法的結(jié)合。

比如我在教授蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，我先用蘇軾的《水調(diào)歌頭》以歌曲的形式導(dǎo)入，學(xué)生非常感興趣，一下子積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，甚至有的同學(xué)還跟著唱起來(lái)。接下來(lái)，我提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)這是誰(shuí)的作品？”學(xué)生回答：“是蘇軾?！蔽以偬釂?wèn)：“那么，你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的那些作品呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地吟誦出蘇軾的一些作品來(lái)。這樣，我不僅幫學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，而且把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！敖裉欤覀儊?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的又一篇作品《記承天寺夜游》！”我就很自然地導(dǎo)入新課。這堂課從開(kāi)始到結(jié)束，課堂氣氛都很好。

二、巧妙設(shè)問(wèn)，促進(jìn)參與

課堂啟發(fā)式教學(xué)最常用的一種手段是提問(wèn)，提問(wèn)必須要精心設(shè)計(jì)的，因?yàn)樘釂?wèn)點(diǎn)的選擇，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該從知識(shí)的關(guān)鍵處出發(fā)，從教材的疑難處出發(fā)，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題就更要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平。因?yàn)槲覀儾皇墙探滩模怯媒滩慕虒W(xué)生。學(xué)生始終處于主體地位，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有水平，提出略高于學(xué)生水平，經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以解決的問(wèn)題。這樣使學(xué)生既看到了自己與教師提出要求的差距，產(chǎn)生彌補(bǔ)這一差距的愿望。同時(shí)又看到了這個(gè)要求并不是高不可攀，經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到，這樣便加強(qiáng)了彌補(bǔ)這一差距的動(dòng)力。課堂提問(wèn)和“摘蘋果”是一樣的道理，都應(yīng)該講究“最近發(fā)展區(qū)”。

三、多種評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

愛(ài)因斯坦在《論教育》一文中說(shuō)：“在學(xué)校和生活中，工作最重要的動(dòng)力是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！痹谖业恼n堂中，就算學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題我從來(lái)不會(huì)責(zé)罵或是不理睬，我會(huì)說(shuō)：“你的看法好像和大家的有點(diǎn)不同，我們?cè)僖黄饋?lái)討論。但是你很勇敢，老師很欣賞你?！边@樣，我維護(hù)了那位同學(xué)的自尊，在下堂課，他還會(huì)很勇敢地舉手答題。中學(xué)生雖然在生理上發(fā)生了較大的變化，但他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望超越別人，受人肯定的意識(shí)始終沒(méi)有改變。教師評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育原則。

四、教師語(yǔ)言，展現(xiàn)魅力

在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的語(yǔ)言，教師的表情，以及從中表現(xiàn)出的情感極易感染學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科的教師有關(guān)，因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡他所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，進(jìn)而討厭他所教的科目，這種現(xiàn)象在校園里隨處可見(jiàn)。這就要求教師充分展示自己的魅力，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生“暗戀”自己。教師在課堂中和學(xué)生用的最多的交流方式是語(yǔ)言，因此，我認(rèn)為教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是上好課、提高自己魅力的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師的語(yǔ)言應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康，就是教師要講普通話，用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感，樂(lè)于接受。

其次，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、熱情、富有激勵(lì)性、富有啟發(fā)性。所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”，教師的語(yǔ)言既要準(zhǔn)確，又要打動(dòng)學(xué)生的心，這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田。

調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，從來(lái)是教學(xué)改革的主題，也是教師教學(xué)的一條原則。教師的主導(dǎo)作用首先要從這里發(fā)揮。無(wú)論是一個(gè)學(xué)生，還是其他的人，如果他對(duì)某一樣?xùn)|西，或某一件事情有了興趣，有了積極性，他就會(huì)全心全意地去學(xué)習(xí)、去了解。如果我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的意義并始終圍繞這一核心全力開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，多層次、多方位、多途徑地激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)就落到實(shí)處了。

（作者單位：江蘇海門市正余初中）