高建芳

高校教師心理健康教育模式的構(gòu)建

高建芳

內(nèi)容摘要：通過不斷完善高校心理健康教育模式，建構(gòu)“四位一體”全方位滲入式心理干預體系可實現(xiàn)教師教育資源的合理有效配置，推動教師資源的創(chuàng)新發(fā)展，幫助高校師資資源實現(xiàn)從無序到有序合理的轉(zhuǎn)變，對于構(gòu)建科學型、合理型、多元型教育體制具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育改革體制教學四位一體

思想德育不完善、社會閱歷淺、心理不成熟、自我定位高、情緒易波動是當下大學生最為常見的心理問題，尤其是隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入和高等教育的迅速發(fā)展，加之對高校心理健康教育模式的研究還不夠深入、系統(tǒng)，在一定程度上也限制了其教育功能的充分發(fā)揮。因此，如何構(gòu)建高校心理健康教育模式成為擺在我們面前的一項重要課題。

一.高校心理健康教育模式的內(nèi)涵

高校教師心理健康教育模式指的是在現(xiàn)有教育機制、管理體制影響下通過一系列心理教育、心理規(guī)范培訓操作來強化教師教學整體凝聚力，全面改善教師所教、所想、所感、所悟的一整套管理改革體系、一種新型工作范型。通過合理運用此教育模式，可實現(xiàn)教師教育資源的合理有效配置，推動教師資源的創(chuàng)新發(fā)展，幫助高校師資資源實現(xiàn)從無序到有序合理的轉(zhuǎn)變，對于構(gòu)建科學型、合理型、多元型教育體制具有極為重要的意義?，F(xiàn)代科學教育體系認為，教育教學系統(tǒng)一旦缺乏一種有效的操作運轉(zhuǎn)體系，其整體價值與功能不能得到十分有效體現(xiàn)，反而不利于各個專業(yè)教師資源的整合以及部分教育結(jié)構(gòu)的重組構(gòu)建。而通過構(gòu)建科學的心理健康教育模式體系就更容易實現(xiàn)子系統(tǒng)之和大于整個系統(tǒng)的目標，因此，高校教育管理部門應充分重視構(gòu)建“四位一體”式心理健康教育模式的重要性與現(xiàn)實價值，從而帶動整個學術(shù)價值的提升與教育資源的有效整合。

二.四個“四位一體”心理健康教育模式的構(gòu)建及分析

1.理順工作機制，建設(shè)“四位一體”教育隊伍

教育部、衛(wèi)生部、共青團中央于2005年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》明確指出，高校教育必須將進一步完善大學生心理體系建設(shè)作為核心工作職責與目標，通過合理構(gòu)建一系列心理教育課程體系來幫助學生真正實現(xiàn)心理健康與學術(shù)科研同進步共發(fā)展。而高校則應在堅持構(gòu)建專職教師骨干隊伍的基礎(chǔ)上，通過不斷優(yōu)化創(chuàng)新專兼結(jié)合、專業(yè)互補、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定以及高素質(zhì)文化模范體系，結(jié)合課內(nèi)課下心理健康咨詢來不斷強化學生教育心理健康教育和咨詢工作隊伍?！八奈灰惑w”心理健康教育模式的基本建構(gòu)模式則是全面實現(xiàn)學校—中心—學院—學生的慣縱式互動與深層次聯(lián)系交流，通過心理教育咨詢實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)體系的合理化建設(shè)?！八奈灰惑w”模式的具體實施內(nèi)容為：以心理教育、心理契約為核心構(gòu)建一支由校長任組長、校院系主任擔任副組長、教務(wù)處以及督導員輔導員負責心理健康教育考核督導，明確心理教育健康規(guī)劃體系，合理規(guī)劃心理健康教育指標與實施細則，全面推動院系培訓考核工作的進行。

而從此“四位一體”心理管理教育層次架構(gòu)而言，要實現(xiàn)由學校到學院院系，再到輔導員專業(yè)教師，最后達至學生會組織會長等的系統(tǒng)化層次化管理，其中包括：首先，外聘一些教育學家、心理學家以及思想政治教育專家進行專職心理教育，與現(xiàn)有校內(nèi)各級教師實現(xiàn)資源優(yōu)化互補，可對教育教學中出現(xiàn)的諸如心理危機干預、心理輔導等活動及時解決。其次，在學院各部開設(shè)心理專員輔導建設(shè)工作，通過不斷強化各院教師、學生的心理健康教育工作，實現(xiàn)心理教育的良性發(fā)展。第三，強化學生管理組織建設(shè)，競選最具代表性、心理素質(zhì)良好、思想品德素質(zhì)兼優(yōu)的學生擔任學生會組織人員，以此起到引領(lǐng)帶頭的作用，使學生與學生之間的心靈交流更加自由，切實提升學院整體心理教育水平。

2.營造全面滲透的“四位一體”的心理健康教育環(huán)境

高校心理健康教育與其它類型的專業(yè)教育具有較大的不同點，尤其是網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展的當今時代，高校心理教育更要凸顯出教育的滲入性、滲透性與全面性，注重環(huán)境功能影響的實效性，多方位把控心理教育的各個觸點。校園環(huán)境能夠或深或淺的影響到學生教育的方方面面，是決定學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是普通教學最易忽略的環(huán)節(jié)。墨子說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。由此可知，高校應積極引導學生區(qū)分自然環(huán)境與社會環(huán)境對于影響人的思想行為的重要性，心理健康教育也唯有在不斷完善教育理念的同時，方能將健康教育環(huán)境的各個環(huán)節(jié)進行有效綜合把握，突出學生學習環(huán)境與空間的關(guān)鍵性。

尤其是科技網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的今天，高校心理健康教育更要注重培養(yǎng)學生的“空間”教育，充分利用學生的空白時間時時刻刻滲入心理引導健康教育。充分實現(xiàn)學生生活與教育現(xiàn)實空間與虛擬空間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性，將虛擬心理教育與現(xiàn)行學習生活空間教育有效結(jié)合起來，有效利用學生宿舍進行心理健康教育。此外，可將部分心理引導教育課程積極引入到學生宿舍管理宣傳中，通過建立宿舍樓心理聊天室，強化學生心理熱點、心理專題探討、心理測驗等環(huán)節(jié)的管理，讓心理教育充分有效地滲入到學生的學習與生活中去。

3.實施教育、咨詢、測驗、干預相結(jié)合策略

A.立足教育，及早滿足學生的心理需求。針對高校各年級學生的心理定位屬性與階段特征不同等綜合性要素，高校心理健康教育要突出層次性、階段性，以使其更具科學合理性。為此，高校可綜合開展“三個層次”“三類教育”基本模式，針對心理健康教育普及課程與心理素質(zhì)拓展的階段實行全程式管理，進行各個階段的及時跟進，結(jié)合團體合作、課外互動培訓實踐實現(xiàn)教育的普及與貫徹落實。三個層次即為：院系普及層次、團體輔導層次、一對一互動輔導層次，重點通過專業(yè)心理輔導課程《大學生心理素質(zhì)訓練》以及系列論壇、心理講座、心理文化節(jié)活動來落實心理教育的實施與普及。三類教育即為：大一實現(xiàn)“角色喚醒”規(guī)范化操作；大二、大三實行“角色體驗”課程培訓與校外心理教育實踐活動；大四實行“角色定位”教育，凸顯心理教育的職業(yè)性與社會價值，通過實行心理素質(zhì)拓展規(guī)劃與心理危機干預來幫助學生實現(xiàn)實習就業(yè)與強化自我管理，做好心理素質(zhì)輔導及崗前培訓。

B.實施測驗，科學把握學生的心理特點。為了更好地將心理咨詢與健康教育培訓管理落到實處，高?？舍槍Ω鱾€層次的學生進行專業(yè)的心理測驗與心理狀況評估，通過對各個專業(yè)的學生心理情況與反映的心理教育課程進程進行綜合記錄管理與系統(tǒng)化評測評估來實現(xiàn)日常心理測量數(shù)據(jù)庫的維護與完善，并為學生建立專門的心理成長檔案管理方法，以更為及時有效地管理學生的心理動態(tài)與個性化需求。同時，學院可利用網(wǎng)絡(luò)咨詢與紙質(zhì)媒介相結(jié)合的方法對學生的心理教育現(xiàn)狀以及各時期心理特點進行把控。

C.主動咨詢，有效解決學生的心理問題。在具體實施環(huán)節(jié)，就是要充分做好學生的心理咨詢管理與心理問題解除等工作，以最大限度地消除學生心理障礙。為此，高?？蓮娀鱾€教育部門的心理咨詢工作與具體任務(wù)量，注重建設(shè)各個專業(yè)心理課程的時效性，并及時配合心理教育專家實行疑難解答；讓心理咨詢教育真正走到學生的生活中去，通過完善建立宿舍管理制心理輔導咨詢室來強化學生與心理專家的互動，如實解決學生生活遇到的問題；通過實效定位與團體咨詢來對特殊群體進行優(yōu)先輔導咨詢，尤其是就業(yè)壓力群體、貧困群體以及違紀學生群體，以此強化此類學生的心理適應能力與必備的心理素質(zhì)。

D.及時干預，妥善排除學生的心理危機。心理教育的最終目的就是能夠通過系列教育活動來減少學生的負面心理情緒壓力以及由此可能帶來的消極影響與社會危害，因此，高校要對心理教育的最終環(huán)節(jié)—如何有效干預與排除學生的心理危機苦下功夫，通過專家團隊積極有效準確地解決學生在各個階段遇到的不同程度的心理問題，以將心理危機可能引起的危害、自身傷害系數(shù)降到最低，全面貫徹落實危機干預機制，盡可能將心理問題消滅在初始階段。

4.抓好學科、機構(gòu)、經(jīng)費、場地“四位一體”的心理健康教育條件

“工欲善其事，必先利其器”，高校心理教育的實施與心理培訓實踐活動的進行必須依托一定的外界物質(zhì)場地與必備的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以保障學生心理安全教育的科學化實施。其中教育部曾對高校心理教育做過相關(guān)批示：高校要不斷通過完善各項教育保障機制、各項活動經(jīng)費的具體落實與實施來確保心理健康教育工作的順利進行。為此，高校相關(guān)部門可從以下四個環(huán)節(jié)進行規(guī)劃建設(shè)：

第一，落實強化心理學等學科培訓建設(shè)工作。通過院校心理課程的設(shè)置與專業(yè)心理培訓活動的進行來全面提高學生的專業(yè)技能與實踐技巧，致力于提升學生的責任感與使命感。第二，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升心理咨詢教育的時效性與趣味性，利用校園微信、微博公眾服務(wù)平臺，強化各個院系心理咨詢解答環(huán)境與實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，突出理論聯(lián)系實際的重要性。第三，高校各個工作環(huán)節(jié)與教育管理機構(gòu)部門要充分落實投入心理教育課程經(jīng)費的管理，做到專款專用，確保心理教育經(jīng)費落到實處，以推動心理教育環(huán)境建設(shè)與咨詢設(shè)備的完善。第四，高校應確保心理咨詢教育的基礎(chǔ)設(shè)施得到充分落實與完善，為構(gòu)建全方面心理培訓提供完整而有效的資源保障。

綜上所述，四個“四位一體”的心理健康教育模式的本質(zhì)在于隊伍建設(shè)、工作空間、工作內(nèi)容和條件保障四個方面以及每個方面四個子要素的內(nèi)在有機聯(lián)系。而高校教育部門所需要做的工作就是如何充分利用各種有利因素充分調(diào)動起各子系統(tǒng)的功能與價值，以實現(xiàn)心理健康教育的良性發(fā)展與順利進行。

參考文獻

［1］楊懷甫.論和諧社會視角下高校心理健康教育模式的建構(gòu) ［J］.教育與職業(yè). 2015（15）

［2］賈玉霞.構(gòu)建大學生心理健康教育模式的探討［J］.教育探索.2014（08）

［3］劉靜，龐慶明.論學校心理健康教育模式的四重轉(zhuǎn)變［J］.教學與管理.2015（33）

［4］黃勇明.高?！傲Ⅲw網(wǎng)絡(luò)”心理健康教育模式的構(gòu)建［J］.中國成人教育.2013 （23）

［5］黃賜英.構(gòu)建大學生心理健康教育模式的理論探討 ［J］.中國高教研究.2015 （02）

［6］趙俊峰.生態(tài)學定向?qū)Ω咝Ｐ睦斫】到逃Ｊ降膯⑹荆跩］.高教探索.2014（03）

［7］唐紅珍，黃龍堅，姜俊玲.淺論廣西高校大學生心理健康教育模式［J］.廣西醫(yī)科大學學報（社會科學版）.2014（S1）

［8］徐曉芳，郭德華，夏玲，范文群.當代大學生心理健康教育實踐模式的構(gòu)建［J］.教育科學.2015（05）

（作者介紹：高建芳，許昌學院教育科學學院助教，研究方向：中外教育史及教育管理）