李莎

南疆少數(shù)民族地區(qū)教學有效性探討

李莎

在高考科目中，生物無疑是相對來說容易得分的一科，相比較物理和化學，生物更側(cè)重對知識的記憶和理解，尤其近些年來出題避免偏題和怪題，重點考察基礎知識，得分就更加容易。南疆地區(qū)在我國面積遼闊，主要以維吾爾族為主，受到語言、地理因素等條件限制，經(jīng)濟、思想、文化等各方面較為落后，筆者在南疆喀什地區(qū)岳普湖縣支教一年，生物教學推進起來發(fā)現(xiàn)困難重重，回顧一年來的教學過程，筆者認為要想讓教師達到新課程標準所規(guī)定的教學目標，想讓學生的學習更有效率，應該注意以下幾個方面：

一.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

南疆地區(qū)由于主要是維吾爾族人民，學校的老師也基本都是同一民族，學生有母語班（純母語授課）還有雙語班（除民語文外，其他科目漢語授課），雙語班的學生存在很大的劣勢，北疆地區(qū)由于漢語運用普遍，少數(shù)民族學生能夠熟練的運用兩種語言，學習并不存在障礙，但是南疆的學生雖然從小要求雙語學習，但因為缺乏相應的語言環(huán)境，很多學生甚至到了高中漢語水平也基本為零，高三學生有甚者只能聽不能說，書寫的困難就更大，這樣參加高想出成績恐怕不切實際。那么同一民族的老師如果能保證漢語授課，對學生來說無疑是巨大的幫助，這時的言傳身教就能起到更好的效果。因此，少數(shù)民族地區(qū)的老師就更需要提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，一方面對教材吃深吃透，積極向援建省市的支教教師學習，提高自身的漢語水平、教學能力；另一方面?zhèn)湔n也要提前準備兩種語言的準確翻譯，用漢語授課，教學重點和難點用維吾爾語翻譯加深，學生回答問題時主動要求學生多用漢語，提高教學效果。

二.充分激發(fā)學生的學習興趣

1.開闊學生的眼界，讓學生渴望得受到更好的教育，改變生活條件

教學的主體是學生，教師是教學的引導者，引導者更需抓住學生的心理，激發(fā)學生的求知欲。世居南疆的有些家庭并不希望自己的孩子走出去，有些認為上學沒有什么用處，花時間花精力，不如早早工作貼補家用，孩子受到家庭氛圍的影響，很多無心學業(yè)。學校的很多老師也是從農(nóng)村或者偏遠地區(qū)走出來的，這些教師可以用他們的求學經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生經(jīng)歷等，讓孩子開闊眼界，對未知世界心生向往，渴望能用知識改變自己的命運，讓家人過上更好的生活。

2.利用生物學史教育，讓學生耳濡目染，勵志向上

生物學史在激發(fā)學生的熱情、調(diào)動學生思維的積極性、提高學生科學探究能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面的具有重要的意義，尤其是生物學史中，任何一個發(fā)現(xiàn)可能都要經(jīng)歷長期、曲折、不斷失敗的過程最終才有可能獲得成功。這對于剛剛點燃學習興趣的學生至關重要，有些學生認真聽了幾節(jié)課，自信滿滿，結(jié)果做題時仍然會出現(xiàn)很多錯誤，失分不斷，剛建立的學習興趣可能很快喪失，生物學史的教育有助于提高孩子們面對失敗和挫折的勇氣，激發(fā)學生迎難而上不輕言放棄的學習激情。

3.打開多媒體，激發(fā)學生的熱情，期待新知

南疆地區(qū)雖然偏遠落后，但很多硬件設施并不缺乏，多媒體教學設備學校基本都已普及，但很多教學設備放在班里很少使用，教師習慣的依然是“一塊黑板，一支粉筆，一本書”。教學形式較單一，學生很容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，導致教學效果不佳。合理應用多媒體，利用音樂、動畫、圖像等可以多渠道、多層次地刺激學生的感官，能極大地提高了學習興趣，調(diào)動了學習熱情，吸引了注意力，消除學習中的疲勞感，強化教學效果。多媒體也可以將南疆最困難的語言問題直觀解決，遇到復雜的生物學問題利多媒體手段可將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，化抽象為直觀，收到事半功倍的效果。特別是在生物學的微觀方面，如細胞分裂過程、DNA的結(jié)構(gòu)等，用語言表達十分抽象，學生很難理解，用錄像的形式展現(xiàn)出來，讓這些難以理解的微觀世界展現(xiàn)在屏幕上，就可以使學生更加直觀地感受到細胞分裂的動態(tài)過程，留下相對深刻的印象，增強學習效果。

4.培養(yǎng)合作學習，用學生帶動學生，互幫互助

建立學習小組，常態(tài)化的布置由學習小組共同完成的任務，這樣學習小組的某一位成員在放棄松懈的時候就會有其他同學共同監(jiān)督，這樣除了培養(yǎng)學生的合作意識，更能用學生帶動學生，減少掉隊同學。

5.抓緊基礎知識，漢語好的同學要求背漢語不好的同學要求讀

受到語言條件限制，對于漢語比較薄弱的同學要求過高可能起來反作用，加深學生的厭學情緒。高考要想得分，基礎知識必須抓緊不松懈，漢語好的學生可以提高要求，漢語不好的學生也要努力保證學生不放棄，可用多讀書的方式讓學生堅持學習。

少數(shù)民族地區(qū)的教學更要切合實際，強化課堂教學效果，努力探究有效的教學手段。

作者單位：（新疆實驗中學）