陳艷香

提高課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

陳艷香

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)單調(diào)、枯燥的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教師要力求把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到輕松、活潑的情境中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也能體會(huì)到激情和活力，從而提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，怎樣才能激活數(shù)學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一.創(chuàng)設(shè)“活”角色

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在壓抑、恐懼和緊張的心理狀態(tài)下是很難有創(chuàng)新的。只有在民主、和諧、師生平等的氛圍中，才能喚醒學(xué)生創(chuàng)造的熱情，讓學(xué)生釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。由此可見(jiàn)，要想讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，首先教師要轉(zhuǎn)變自身角色。教師不再只是知識(shí)的傳授者，不能奪取學(xué)生的自主權(quán)，應(yīng)放手讓學(xué)生去想、去做。教師一旦成為了課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主持人，原本枯燥的課堂將會(huì)洋溢著快樂(lè)的分子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)與日俱增，課堂教學(xué)效率會(huì)大幅提高。

二.設(shè)計(jì)“活”問(wèn)題

問(wèn)題是思維的先導(dǎo)，是創(chuàng)新能力的催生劑，是自主發(fā)展的助推器。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，這樣才能起到催思促疑、激發(fā)興趣、提高效率的作用。

教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出了“3、30、300”三個(gè)數(shù)，問(wèn)：你能讓它們相等嗎？學(xué)生感到有趣：300比30和3大得多，怎么會(huì)相等呢？我及時(shí)點(diǎn)撥：加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)可以嗎？有的說(shuō)：3 元=30角=30分，有的說(shuō)：3米=30分米=300厘米……課堂氣氛異?；钴S，于是我又問(wèn)：你能加上同一個(gè)名稱(chēng)，并用等號(hào)連接起來(lái)嗎？學(xué)生聽(tīng)后爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：3元=3.0元=3. 00元，3米=3.0米=3.00米……最后我問(wèn)：3、3.0、3.00這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？為什么？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？簡(jiǎn)單而帶有“活”性的三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)一有了初步的了解。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂上教師要善于挑起矛盾，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。

三.巧建“活”教材

“活”教材就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將陌生而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)各種新穎、活潑的設(shè)計(jì)形式生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生感知并了解它們。因此，要讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，我們必須激活教材，使抽象的知識(shí)鮮活起來(lái)。在教學(xué)“排列、組合”這一單元時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在班內(nèi)組織了一次乒乓球比賽。先讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)打，后提問(wèn)：共打了幾場(chǎng)球？然后，四個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人對(duì)打，共打了幾場(chǎng)？最后推測(cè)十個(gè)學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人對(duì)打，共打了幾場(chǎng)球？寓教于樂(lè)，巧妙的重建教材，學(xué)生產(chǎn)生了親切感，原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題也變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

四.設(shè)置“活”情境

把學(xué)生置身于輕松、愉悅的情境中，能消除學(xué)生畏難心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)課堂上，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境，把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉或感興趣的問(wèn)題有機(jī)融合在一起。同時(shí)，教學(xué)中要及時(shí)為學(xué)生提供把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中更好地理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

五.完成“活”練習(xí)

恰當(dāng)?shù)娜の毒毩?xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，激勵(lì)學(xué)生自主思維的敏銳性、靈活性的好方法。如在講《銳角與鈍角》時(shí)，我借助人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，引出“角”在人物造型中的妙處，用正方形表示頭部，用長(zhǎng)方形表示身體，用三角形表示四肢，在不同的任務(wù)動(dòng)作中，找出相同的角，再找出不同的角，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)角的變化，這樣將課堂知識(shí)融入到生動(dòng)有趣、學(xué)生樂(lè)此不疲的畫(huà)面當(dāng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，在趣味練習(xí)中深化了學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象思維能力。

六.制定“活”措施

由于種種原因，個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)困難。這時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生情況制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)差措施。是因?yàn)樗枷氩恢匾暤囊龊盟枷牍ぷ?；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的要給他們找?guī)褪?，開(kāi)“小灶”；學(xué)習(xí)方法不對(duì)的，要加以引導(dǎo)，交給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法……如此等等，注意因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。

作者單位：（湖北蘄春縣東申希望小學(xué)）