馬蕊

體驗式教學在思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學中的運用

馬蕊

體驗式教學具有很強的實踐性、民主性，是一種由淺入深的教學方式，現(xiàn)階段被廣泛運用于教育工作中。實踐證明體驗式教學相比傳統(tǒng)的教學模式更有利于提升學生的學習能力、對知識的理解能力，優(yōu)化教學效果?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎》課程（以下簡稱思修），是培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的主要渠道，對于學生世界觀、人生觀、價值有重要影響，有利于提升學生的個人修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧，F(xiàn)階段思修教學模式制約了學生的發(fā)展，本文從體驗式教學的作用出發(fā)，對應用體驗式教學優(yōu)化《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》教學質(zhì)量提出幾點建議。

體驗式教學 思想道德修養(yǎng) 法律基礎

體驗式教學指通過創(chuàng)造情景，模擬生活實際，刺激學生的五官，調(diào)動學生的大腦進行獨立思考、掌握學習要點的教學方法。體驗式教學是以學生為行為主體，支持學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成自己的觀念看法。另外體驗式教學講究逐漸深入，根據(jù)學生掌握知識的多少，決定實踐的內(nèi)容、強度。通過不同的體驗將理論與實際相結(jié)合，學以致用，讓學生在動態(tài)的實踐學習中，對知識進行了解、把握、運用?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎》的內(nèi)容相對抽象，運用體驗式教學能將抽象的知識具體化，從而加深學生對知識的理解，提升其運用知識的能力。本文從開展體驗式教學的難點出發(fā)，對在思修課中應用體驗式教學提出幾點建議。

一.體驗式教學應用于思修課教學的難點

1.教師經(jīng)驗缺乏，教學形式單一。體驗式教學的實踐性要求師生雙方參與實踐。教師是設計體驗實踐的主負責人，需要教師有豐富的教學經(jīng)驗，才能更好的帶領學生參與實踐。但現(xiàn)階段思修課教師的大多是碩士博士，有的甚至剛從大學出來，相關的教學經(jīng)驗缺乏，個人的生活體驗不足，對紅色革命的認識停留在書本、文獻中，社會經(jīng)歷局限于學校，很少參與社會活動。

2.體驗式教學缺乏學校支持，教學資源匱乏。《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》體驗式教學是新課改背景下教學的新嘗試，教學資源不齊全，比如引進新的教學設備，完善基礎設施，優(yōu)化教學環(huán)境等。在應試教育的影響下，學校和相關教育工作者并不重視對學生思修可得培養(yǎng)，過多關注于學生學習成績結(jié)果，缺乏對學生思想政治的教育和法律知識的普及，從而導致學校忽視思修課的建設，在教師資源、教學資源上投入少，導致體驗式教學停留在表面層次的教學上，教學資源的局限，導致原本愿意嘗試的教師也失去了熱情和信心。

在面對學習和社會的雙重壓力下，學生也只在乎考試成績的提升，而忽視自身道德素質(zhì)的提高，加大了思修課工作開展的難度。體驗式教學的出發(fā)點就是讓學生參與課堂，發(fā)揮學生的主動性，學生的不配合也是導致課堂效果不佳的主要原因之一。

二.體驗式教學應用于思修課教學的措施

1.加強體驗式教學師資隊伍建設、創(chuàng)新教學。體驗式教學對教師的資格水平有更高的標準，要更好的運用體驗式教學法，首先要加強體驗式教學的師資隊伍的建設。增加教師的學習機會和課外實踐，比如安排教師去別的學校支教，組織教師給留守兒童家教等，豐富教師的體驗，增強教師的實踐能力、號召力、組織能力。通過加強教師的素質(zhì)，從而感染學生，綁住學生樹立正確的思想道德觀。體驗式教學在實踐過程中，要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整教學內(nèi)容和進度，多樣化教學，豐富教學內(nèi)容，為學生營造開放、積極的學習氛圍，同時加強師生之間的交流，幫助學生養(yǎng)成良好的道德習慣，提升道德修養(yǎng)。

2.加大對體驗式教學的投入力度，豐富教學資源。學校要加強對體驗式教學的重視，建立完善的教學評價機制。評價指標不僅重視最終的學習成績，而且包括學生思想道德修養(yǎng)和法律基礎學習水平。完善教學設施，給學生營造良好的學習環(huán)境。結(jié)合情境式教學和小群體教學模式，豐富學生的學習體驗，設立針對強的體驗課程，在體驗式教學中實現(xiàn)教學目標，使學生在愉快、輕松的實踐中，掌握思想道德和法律基礎知識、養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

體驗式教學應用于思想道德修養(yǎng)和法律基礎教學有利于促進德育教學工作的開展,提升人才的道德素質(zhì)。學校和教師應該結(jié)合實際，應用和優(yōu)化體驗式教學，培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)人才。

[1]黃瀾.在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中實施體驗式教學的思考[J].西南民族大學學報 (人文社會科學版), 2011,S3:76-78.

[2]章根紅,尹紅婷,劉伯文.體驗式教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中的運用 [J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇, 2014,15:163-164.

（作者單位：武漢科技大學城市學院）