曾義聰

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，湖南 長沙 410004）

FSU機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)架與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的借鑒與啟示

曾義聰

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，湖南 長沙 410004）

通過參加美國菲利斯州立大學(xué)（簡稱FSU）骨干教師教育教學(xué)提升培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，對比研究FSU機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)與長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱CSMZ）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)架與實(shí)踐教學(xué)條件，分析它們之間的異同。借鑒FSU建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，完善CSMZ機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能與課程設(shè)置的對應(yīng)關(guān)系，將FSU機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類課程，融入到CSMZ機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程體系，同時(shí)改善校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)條件，提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)整體辦學(xué)水平。

課程體系構(gòu)架;實(shí)踐教學(xué)條件;機(jī)械工程技術(shù);機(jī)電一體化技術(shù)

1．引言

中國制造從低端制造業(yè)向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”轉(zhuǎn)型升級，在這個戰(zhàn)略機(jī)遇期，國家對高素質(zhì)技能人才的需求更為迫切，高技能人才將成為“中國制造2025”的核心力量[1-2]。中國制造2025提出，推進(jìn)信息化與工業(yè)化深度融合，把智能制造作為主攻方向，基于我院“湖南省卓越職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目”建設(shè)需求，使我們機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)逐步融入“信息及智能化技術(shù)服務(wù)”的特色專業(yè)體系。

通過參加美國菲利斯州立大學(xué)（Ferris State University，簡稱FSU）骨干教師教育教學(xué)提升培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，對比研究FSU機(jī)械工程技術(shù)（簡稱MET）專業(yè)與我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)架與實(shí)踐教學(xué)條件，分析它們之間的異同，完善機(jī)電一體化專業(yè)智能制造方向課程體系，完善專業(yè)技能與課程設(shè)置的對應(yīng)關(guān)系，改進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)方法，從而達(dá)到完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件的目的[3-6]。

2．課程體系與實(shí)踐教學(xué)條件對比分析

2.1 課程體系對比分析

從公共課學(xué)分、專業(yè)課學(xué)分、總學(xué)分、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類課程等方面，將FSU機(jī)械工程技術(shù)（MET）專業(yè)與我校（CSMZ）機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系進(jìn)行對比，分析結(jié)果如表1所示。

表1 FSU機(jī)械工程技術(shù)與CSMZ機(jī)電一體化技術(shù)的課程體系對比分析

2.2 實(shí)訓(xùn)室條件對比

FSU工程技術(shù)學(xué)院主要有四個系部，每個系部有3-5個專業(yè)，重點(diǎn)考察設(shè)計(jì)與制造系部的專業(yè)。參觀集中在工程技術(shù)學(xué)院的國家實(shí)訓(xùn)中心（National Elastomer Center For Plasticsand Rubber Technology），其中有模具成型、機(jī)器人、拉壓實(shí)驗(yàn)、數(shù)控加工、普通機(jī)械加工、焊接、3D打印、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真等。對比分析結(jié)果如表2所示。

表2 FSU機(jī)械工程技術(shù)與CSMZ機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)訓(xùn)室條件對比分析

2.3 FSU校企合作對比

校企合作方面，F(xiàn)SU工程技術(shù)學(xué)院的校企合作非常深入，全球著名工程技術(shù)企業(yè)非常多。我們學(xué)院與它們有一定的差距，對比分析如表3所示。

表3 FSU機(jī)械工程技術(shù)與CSMZ機(jī)電一體化技術(shù)的校企合作對比分析

3．借鑒與啟示

通過上述的對比分析，我們應(yīng)完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系，改善實(shí)訓(xùn)室條件，加強(qiáng)校企合作。

在課程體系方面，我們學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類方面內(nèi)容，分別將FSU機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類課程，如Engr Graphics Comprehensive、Fluid Mechanics、Mech Measurements/Mechatronics、Machine Design、Kinematics of Mechanisms、Dynamics、Finite ElemAnalysis/Modeling、Manufacturing Processes、Introto Material Science等，分別融入到CSMZ的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程-機(jī)械圖樣的識讀與繪制①、液壓與氣動系統(tǒng)調(diào)試A、機(jī)械零件測繪實(shí)訓(xùn)、機(jī)械零部件的分析與設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)、Pro/E、金屬加工實(shí)訓(xùn)A、先進(jìn)制造技術(shù)。

FSU工程技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，這里的實(shí)訓(xùn)設(shè)備大部分是企業(yè)無償提供給學(xué)生使用。企業(yè)可以拉走贊助的實(shí)訓(xùn)設(shè)備賣掉，再補(bǔ)充新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校負(fù)責(zé)使用，其中有一部分耗材也是贊助的。有關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)的小問題大多由任課教師負(fù)責(zé)處理，只有踫到大問題時(shí)由廠家處理，實(shí)訓(xùn)室沒有專門的實(shí)驗(yàn)管理員，一般誰使用誰維護(hù)。我們學(xué)校更多靠幾個實(shí)驗(yàn)員，對付20多個實(shí)訓(xùn)室，每天辛苦地去維護(hù)。建議逐步聯(lián)合新建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造中心。與世界機(jī)電類知名企業(yè)，如Bosch公司等，逐步開展學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)，啟動實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)；探索與本地機(jī)械大企業(yè)（如上海大眾長沙公司、比亞迪、中聯(lián)、三一等）聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。

校企合作方面，F(xiàn)SU工程技術(shù)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少有4個以上的單位有望簽約，是FSU校企合作最深入的學(xué)院，一面墻上，全球著名工程技術(shù)企業(yè)大多與他們有合作，數(shù)量非常多。而與我們學(xué)校合作的企業(yè)大多是沿海的國內(nèi)小型加工制造企業(yè)，國內(nèi)大企業(yè)不多，國際上的制造業(yè)名企更少。建議與世界名企探索聯(lián)合辦學(xué)，特別是學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)與本地名企聯(lián)系，逐步與世界名企建立合作，探索聯(lián)合辦學(xué)。

4．結(jié)論

將FSU機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類課程融入到我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程體系中，完善課程體系構(gòu)架。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，尋求校企共建；企業(yè)捐建方面得到突破。由專任教師負(fù)責(zé)他上課的實(shí)訓(xùn)室維護(hù)，逐步減輕實(shí)驗(yàn)員的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)校企合作，與更多的世界制造業(yè)名企加強(qiáng)合作，讓學(xué)生的就業(yè)渠道更通暢，讓學(xué)生的選擇面更寬廣。

繼續(xù)加大師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，特別是國際師資方面的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)國際先進(jìn)理念，幫助教師改革教學(xué)方法，提升教師專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新，打造一支具有國際視野、適應(yīng)民政事業(yè)改革發(fā)展和區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的教師隊(duì)伍，創(chuàng)建機(jī)電專業(yè)卓越師資團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)國際先進(jìn)的職業(yè)教育理念，采取一系列改善行動，幫助提升整體教學(xué)質(zhì)量，著力將機(jī)電一體化專業(yè)打造為湖南省內(nèi)一流專業(yè)。

[1] 劉曉玲,莊西真.高技能人才培養(yǎng)“：中國制造2025”與職業(yè)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)[J].職教論壇，2016,(1)：62-66.

[2] 張磊,張弛“.中國制造2025”視域下技能人才職業(yè)流向及職業(yè)能力框架[J].職教論壇，2016,(10),17-21.

[3] 劉愛云,王宏斌.五年一貫制人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐-以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2016,(4),27-29.

[4] 王前進(jìn),朱永祥.高職院?！皺C(jī)電復(fù)合”型人才培養(yǎng)方案[J].航海教育研究,2010,(4),54-55.

[5] 金美琴.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013,(25),60-61.

[6] 申愛民,鄒春霞.基于“系統(tǒng)化教學(xué)載體設(shè)計(jì)”的人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2016,(2),79-82.

G718.5

A

1671-5136(2016)04-0055-02

2016-12-15

曾義聰（1973－），男，湖南新邵人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授、博士研究生。研究方向：工程機(jī)械、海洋采礦。