□姜曉東，張愛玲

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必要性及障礙因素分析

□姜曉東，張愛玲

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是廣播電視大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是電大作為大學(xué)組織的內(nèi)在特性，是轉(zhuǎn)型國家開放大學(xué)的要求，是提升電大核心競爭力的關(guān)鍵，也是電大培養(yǎng)自己高水平教師隊(duì)伍的重要手段。在規(guī)范分析的基礎(chǔ)上，主要通過問卷調(diào)查進(jìn)行實(shí)證分析，分析了阻礙電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些因素，并提出了相應(yīng)策略。

電大 ；教學(xué)團(tuán)隊(duì) ； 建設(shè) ； 障礙 ； 策略

建設(shè)富有創(chuàng)新力的高水平教師隊(duì)伍是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個重要途徑。長期以來，廣播電視大學(xué)高度重視系統(tǒng)內(nèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把團(tuán)隊(duì)建設(shè)列為“隊(duì)伍素質(zhì)提升工程”的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。早在2008年，中央廣播電視大學(xué)針對系統(tǒng)內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)方面就提出了整合系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)秀教師、加強(qiáng)教師交流培養(yǎng)、組建高水平教師隊(duì)伍的要求，直接推動了廣播電視大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。

一、電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

教師是學(xué)校最重要的資源，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本單位建設(shè)高水平教師團(tuán)隊(duì)是電大進(jìn)行師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)的重要手段和舉措。

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大學(xué)組織內(nèi)在特性的要求

1.大學(xué)具有內(nèi)生的群體合作特征。大學(xué)是圍繞知識的創(chuàng)造、整合、傳播、應(yīng)用開展管理活動的組織。只有集合組織內(nèi)部所有力量，才能高效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)職能。因此，組織成員的相互信任、精誠團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)、共同提高是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)這個具體目標(biāo)的保證。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)效果的保證。當(dāng)今社會，無論是科研教學(xué)還是服務(wù)社會，大學(xué)職能的實(shí)現(xiàn)越來越依賴于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的技能互補(bǔ)和相互協(xié)作。組建一支高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教師提供一個溝通合作的平臺，團(tuán)隊(duì)成員之間經(jīng)驗(yàn)知識共享，可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也能起到推動作用。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以優(yōu)化教師資源配置。組建一支高效并能良好運(yùn)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是從整體上對教學(xué)資源的優(yōu)化配置和整合。團(tuán)隊(duì)在綜合分析目前所擁有的人才狀況的情況下，可以根據(jù)每個成員的特長和研究領(lǐng)域，通過分工協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績效最大化。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是創(chuàng)建開放大學(xué)的迫切要求

電大在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了現(xiàn)有的傳遞式鏈條辦學(xué)體系(中央—省—地市、縣)，其教學(xué)管理模式也對應(yīng)形成了目前的分級傳遞鏈條式模式。不可否認(rèn)，這種組織形式在早前的電大教學(xué)工作中發(fā)揮過非常積極的作用。但是這種教學(xué)形式還存在著諸多弊端，例如：信息傳遞衰減、團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗性低效率、教學(xué)力量難以集中、教學(xué)資源難以互補(bǔ)共享、教學(xué)難以深化等問題。為了改變這種獨(dú)立作戰(zhàn)的分散狀態(tài)，發(fā)揮電大的系統(tǒng)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，電大系統(tǒng)先后成立過“地區(qū)協(xié)作組”、“中心教研組”等教學(xué)組織形式，推動了電大師資隊(duì)伍建設(shè)工作。時至今日，開放大學(xué)創(chuàng)建的新形勢和新情況對教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)又提出了更高的要求。新形勢下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目的就是要改正傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓各級教學(xué)組織能夠共享師資與教學(xué)資源，從而彌補(bǔ)各級電大優(yōu)質(zhì)師資及教學(xué)資源的不足；要求系統(tǒng)內(nèi)的師資力量能夠直面學(xué)員，提升專業(yè)與課程的教學(xué)力量，提高課程教學(xué)效率，從而促進(jìn)電大系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)和開放教育的可持續(xù)發(fā)展。

(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升電大核心競爭力的本質(zhì)要求

從宏觀上講，與其他高校相比，電大的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)仍然存在著相當(dāng)大的差距。從電大轉(zhuǎn)型建設(shè)開放大學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要來講，加強(qiáng)以師資為核心的隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育一批優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這對于提升開放大學(xué)的學(xué)科建設(shè)能力，對于開放大學(xué)的生存與發(fā)展，有著尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從微觀上講，在電大長期執(zhí)行的分層業(yè)務(wù)體制下，擔(dān)任主講教師的是學(xué)科領(lǐng)域的資深教授；熟悉遠(yuǎn)程教育理論的主持教師擔(dān)任教學(xué)的組織和管理工作；省級責(zé)任教師負(fù)責(zé)教學(xué)信息的傳遞；基層輔導(dǎo)教師直接面對學(xué)生。各層次的教師教學(xué)水平、教學(xué)年限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有側(cè)重，各有所長，如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)從機(jī)制設(shè)計(jì)上能夠真正將這些學(xué)科領(lǐng)域的專家教授、資深老電大、富有朝氣的青年教師組織起來，形成一支年齡梯隊(duì)合理，知識結(jié)構(gòu)不同的隊(duì)伍，這勢必能夠提升系統(tǒng)整體教學(xué)質(zhì)量，提升系統(tǒng)辦學(xué)的核心競爭力。

(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教師隊(duì)伍水平的要求

一所大學(xué)辦學(xué)的好壞，不在于他的校舍有多大，不在于他的人數(shù)有多少，而在于這所學(xué)校是否有一支足夠優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。電大的發(fā)展離不開對教師的培養(yǎng)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮帶頭人的“傳、幫、帶”作用，重點(diǎn)發(fā)揮中青年骨干教師的作用，打造一支以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)、以骨干教師為核心，能夠有針對性地對中青年教師進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，調(diào)動所有團(tuán)隊(duì)成員都能夠積極地發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而有利于學(xué)校師資力量的整體提升。

二、 電大建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的障礙因素分析

在電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)障礙因素分析方面，除規(guī)范分析外，我們也采用了實(shí)證分析的方法研究相關(guān)方面的因素。我們調(diào)查了山西電大省校以及各分校專、兼職教師，以及即將成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的原各專業(yè)課程組的團(tuán)隊(duì)成員。并設(shè)計(jì)了《關(guān)于課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的調(diào)查問卷表》，發(fā)出問卷76份，回收問卷64份。調(diào)查問卷的設(shè)置主要從目前電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建是否能夠帶來創(chuàng)新性，能否為電大帶來良性發(fā)展，是否具有自己特色的角度分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)存問題。調(diào)查的結(jié)論如下：

(一)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏準(zhǔn)確的定位

主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1．教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)定位不準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的定位未能達(dá)到教育創(chuàng)新的理念和目標(biāo)，所謂團(tuán)隊(duì)建設(shè)大多不過是一堆文字游戲和文件的堆砌，太多的流于形式。從教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展方面來說，不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升、模式創(chuàng)新、改革推進(jìn)這三項(xiàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)。

2．對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長期性、復(fù)雜性及其困難度認(rèn)識不足，具體表現(xiàn)是，過于迫切地希望在短期內(nèi)建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)建設(shè)過于急功近利，造成的結(jié)果是原有課程組人員資源的重復(fù)堆砌，只是形式上換了個名字，缺乏實(shí)際內(nèi)容的建設(shè)。

(二)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)不到位

凝聚力是維持教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在和良性運(yùn)作的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化能夠?qū)F(tuán)隊(duì)成員凝聚成一個整體，而且也能夠?qū)F(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生約束和激勵作用。就目前來看，電大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)相對滯后，具體表現(xiàn)是缺乏一個共同認(rèn)可的清晰目標(biāo)、沒有形成良性的溝通合作機(jī)制、缺乏和諧奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，從而導(dǎo)致了成員的個人潛能不能得到充分挖掘，更難以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要達(dá)到的期望目標(biāo)。

(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制缺失

教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制嚴(yán)重缺失是目前團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一大障礙。最大的問題是，當(dāng)前的激勵制度建設(shè)方面，無論從物質(zhì)上還是精神上，都不能有效激勵教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，即便是進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師，其工作的主動性、積極性也不高，直接影響了團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。

三、電大構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一些建議

通過調(diào)查得出的結(jié)論是，我們目前的團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在對團(tuán)隊(duì)建設(shè)角色缺乏準(zhǔn)確定位，組織文化、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)進(jìn)程滯后，已組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制缺失等障礙。只有從制度上解決了這些運(yùn)行障礙，才有可能打造一支符合我們當(dāng)前實(shí)際且能良好運(yùn)行的團(tuán)隊(duì)。

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)角色的審視定位

重新對教學(xué)團(tuán)隊(duì)角色定位，要確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)理念的有效落實(shí)上，要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不能將團(tuán)隊(duì)建設(shè)停留在那些流于形式的文件上。電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定位要吻合教育思想和教育理念創(chuàng)新，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)落實(shí)到提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式的具體任務(wù)上。決策者和廣大教師要充分認(rèn)識到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是一朝一夕的事，不能急功近利。要轉(zhuǎn)變觀念、結(jié)合實(shí)際，制定既要考慮當(dāng)前又要兼顧長遠(yuǎn)的長期規(guī)劃，并且付諸實(shí)施。

(二)培育具有特色的團(tuán)隊(duì)文化

培育具有自己特色的團(tuán)隊(duì)文化能夠有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長，有利于形成一種積極協(xié)作、共同提高的團(tuán)隊(duì)精神。電大要積極探索體現(xiàn)屬于自己成人遠(yuǎn)程教育特色的學(xué)校文化，著重培育有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長的文化氛圍。團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)要有利于培育具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)精神，能夠激勵團(tuán)隊(duì)中的所有成員充分發(fā)揮個人潛能進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

(三)多維度地建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

多維度地建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是結(jié)合電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，全方位、立體化地打造符合電大成人教育教學(xué)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；镜臉?gòu)想是實(shí)行團(tuán)隊(duì)責(zé)任制和建立“學(xué)習(xí)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)兩點(diǎn)。具體講要在教學(xué)方面打破傳統(tǒng)管理模式形成的各個分校、教學(xué)點(diǎn)各自為政的現(xiàn)象，在制度設(shè)計(jì)上、機(jī)制運(yùn)行上實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)責(zé)任制，爭取有效實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)教師資源的重新整合。要在全電大系統(tǒng)為團(tuán)隊(duì)教師的成長發(fā)展搭建一個平臺，花大力氣通過課程、專業(yè)等有效載體為教師的專業(yè)技能提高以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供可靠的支持。

對已經(jīng)運(yùn)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要積極探索內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，解決現(xiàn)有體制下機(jī)制不靈活的問題。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)機(jī)制上體現(xiàn)成人教學(xué)評價(jià)的全面性功能。對電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效能評價(jià)制度要全面，不僅要對團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，而且要對團(tuán)隊(duì)管理、資源建設(shè)、目標(biāo)完成度等方面進(jìn)行全面的、綜合的、能真實(shí)反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的評價(jià)。

(四)建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制

相對于其他普通高校，電大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有一定的特殊性。由于電大是總部及地方各分校的聯(lián)合體，跨區(qū)的團(tuán)隊(duì)相對來說是一個“分散的聯(lián)合體”，跨學(xué)校的合作缺乏剛性制約，因此，激勵的因素更加重要。不僅要重視物質(zhì)上的激勵，而且要注意強(qiáng)化榮譽(yù)性的獎勵、情感性的激勵。整個系統(tǒng)內(nèi)要探索建立多元化的激勵方法，保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)旺盛的活力。這要求總部在頂層設(shè)計(jì)上要探索相應(yīng)的“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度”，明確課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)，明確包括總部、分校、各教學(xué)點(diǎn)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，并能夠在具體實(shí)踐中保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核制度的落實(shí)等；還需要總部與分校、各教學(xué)點(diǎn)共同協(xié)調(diào)探索相應(yīng)的單位內(nèi)部激勵機(jī)制，比如如何在制度設(shè)計(jì)上把成員參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作納入本單位的績效考核等。

[1]宣勇,鮑健強(qiáng).現(xiàn)代大學(xué)的分層與管理模式的選擇[J].高等教育研究,2005(2).

[2]田恩舜.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探[J].理工高教研究,2007(4).

[3]李漫．高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式研究[J]．科教文匯，2008(8)．

[4]方子春．遠(yuǎn)程開放教育一站式課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)效率管理研究[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2011(3)．

[5]李平．論電大“中心教研組”的運(yùn)行機(jī)制[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2002(11)．

[6]秦振澤．論電大教師教學(xué)能力的提升[J]．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(2)．

[7]孫福萬．課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三個癥結(jié)問題[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2013(6)．

本文責(zé)編：安春娥

The Analysis about the Necessity and Obstacles of the Construction of the Teaching Team in TV University

Jiang Xiaodong, Zhang Ailing
(Shanxi TV University, Taiyuan, Shanxi, 030027)

The construction of a teaching team is very important for the development of teaching staff in TV University. It is the inner characteristic of TV University which is operated as a university organization, the demand to transfer to the Open University, the essential requirement to improve the system core competence and the demand to cultivate a high level teaching staff. In the thesis, on the basis of normative analysis and using the questionnaire survey, it shows the obstacles in the construction of teaching staff and pus forward the corresponding strategy.

TV University; teaching staff; construction; obstacles; strategy

2015—04—28

山西廣播電視大學(xué)科研項(xiàng)目資助(SXKT201309)

姜曉東(1978—)，男，山西大同人，山西廣播電視大學(xué)，講師，碩士； 張愛玲(1964—)，女，山西臨汾人，山西廣播電視大學(xué)，教授。

G728

A

1008—8350(2016)03—0008—03