提高中學音樂教師鋼琴伴奏水平刻不容緩

■李 欣 王文軍(云南師范大學音樂舞蹈學院)

提高中學音樂教師鋼琴伴奏水平刻不容緩

■李 欣 王文軍(云南師范大學音樂舞蹈學院)

中學音樂教育教學與實踐的現(xiàn)狀

在讀大學期間，有幸參加了“國培”計劃置換教育實習，3個月時光，我覺得對于我們這些高等師范生來說，這可真是一個令人向往又回味無窮的機會，國培3個月，感觸頗深，讓我們每一個參加“國培”計劃置換教育實習的應(yīng)屆畢業(yè)生不同程度的有所提高，讓我們每一個同學都懂得了教師這個行業(yè)所要承擔的責任。與此同時，讓我們真切感受到在教學中遇到的問題，怎樣獨立完成并解決好。

2012年9月11日，我和另一個同學一起踏上了去往紅河金平“頂崗實習”的路途。作為實習老師，在3個月的工作實踐中，我積累了不少深刻的體會，那種氛圍已經(jīng)深深地感染了我，使我在紅河金平中學工作的每一天都充滿了新鮮、充滿了收獲。為了讓學生學習了解到更多、更好的音樂知識，豐富他們的課余生活，我認認真真、仔仔細細的去備課，讓他們對音樂的熱愛更加的加強。

盡管實習給我?guī)砹嗽S多的好處，但是我通過這次實習也結(jié)合了一些我們班級其他同學們的一些看法，發(fā)現(xiàn)很多學校一些教學中所存在的遺漏，仿佛那不是一節(jié)音樂課，更像是一節(jié)“電腦操作課”[1]。也讓我感覺到音樂課誰都可以上，和其他課程異曲同工，沒有什么差別，也體現(xiàn)不了音樂課的獨特性，因為很多學校上音樂課沒有專門的音樂教室、沒有配鋼琴，而是只用多媒體代替。鋼琴難道就不重要了嗎？音樂的高低其實在鋼琴上是最好分辨的，可以讓學生更直觀的聽到、看到音的高低、強弱、節(jié)奏、旋律等。

關(guān)于上課，我發(fā)現(xiàn)當?shù)氐睦蠋熤皇歉嗟剡\用多媒體，上課并無特色，音樂課上的與文化課異曲同工，隨便找了一個愛唱歌的老師就給孩子們上課，孩子們很枯燥卻又說不出口，最后也導(dǎo)致對音樂課沒有興趣，甚至討厭上音樂課。

在實習期間，該校要舉行第5屆文化體育藝術(shù)節(jié)，其中有一項是合唱比賽，每個班級都要參加，那可以說是對我們兩位新老師是一個考驗，我們本身也決心“大干”一場，但是，最后在領(lǐng)導(dǎo)的“推脫”下，不讓用鋼琴，只能是清唱，整個比賽的質(zhì)量也就相地的下降了很多[2]。

伴奏與旋律缺一不可，共同塑造一個音樂形象。

所謂鋼琴伴奏是指用鋼琴為歌曲快速并有效的伴奏，起到對歌曲的補充和襯托的作用。通常分為正譜伴奏和即興伴奏。

在多媒體盛行的當下，多媒體進入音樂課堂，輔助音樂教學，不僅能使復(fù)雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，還能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象直觀具體化。這樣就彌補了課堂教學的不足，激發(fā)了學生的興趣愛好，確實存在不少優(yōu)勢和長處。

都用電腦，千篇一律，沒有新意、沒有音樂課的獨特性，學生們也沒有更高的興趣去學習音樂，然后惡性循環(huán)下去。辯證唯物主義告訴我們，凡事都要“一分為二”來看待。

（一）初中音樂教學對某些高科技（多媒體）的依賴性

就多媒體在音樂課堂的應(yīng)用而言也是一樣。我們既要看到它積極的一面，又要觀察到它消極的一面。盡管前幾年舉辦的全國音樂課（錄像）評比活動中不乏多媒體教學的課例，有的還獲得了一等獎，但這只表明采用多媒體進行音樂教學將會是一種趨勢，并具有良好的發(fā)展前景，而我們要認清的是：多媒體教學永遠也不可能成為音樂教學的全部，它只可能是音樂教學的形式之一[3]。

（二）多媒體輔助音樂教學存在的問題

多媒體教學能引發(fā)學生興奮點，激發(fā)學生興趣，這是大家眾所周知的，但學生的興奮點、興趣點究竟是音樂還是多媒體教學這種形式呢？僅靠多媒體手段引發(fā)的興趣能否保持長久？有些音樂教師為了讓課堂更豐富，雜亂無章地把一切可用得上的多媒體設(shè)施全用上了，其實有很多環(huán)節(jié)根本是不需要的。這樣的音樂課，實際上學生對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動接受狀態(tài)，這樣引發(fā)的興趣是很難長久的。依賴多媒體，音樂教師就不練習鋼琴，沒有機會也沒有時間去提高鋼琴伴奏水平。

（三）音樂教師鋼琴伴奏水平低

要想更好地上好中學音樂課，鋼琴伴奏是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為鋼琴可以讓學生直觀的感受音樂，可以靈活的糾正學生們的錯誤，激發(fā)學生的興趣，讓他們對音樂有好感。鋼琴即興伴奏在中學音樂課堂中發(fā)揮著尤為重要的作用。作為一名中學音樂老師，我們既要有扎實的鋼琴演奏技能，又要有豐富的和聲知識和分析作品能力，這樣才能快速、及時、有效地在鋼琴上彈奏出歌曲。所謂鋼琴即興伴奏，是指用鋼琴為歌曲(或樂曲)快速并有效地伴奏，起到對歌曲的補充和襯托作用。而鋼琴即興伴奏技能則是在眼看旋律的同時，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò)，并能快速、及時、有效地在鋼琴鍵盤上演奏出來。它是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的產(chǎn)物[4]。學會簡單的鋼琴即興伴奏并不是一件難事，但是要真正掌握得好，能夠拿起曲譜就彈，且得心應(yīng)手，確實需要老師們下一番苦功。通過頂崗實習發(fā)現(xiàn)我們中學老師鋼琴即興伴奏的能力，明顯表現(xiàn)得參差不齊，不論老師的音樂基礎(chǔ)好或差，接受能力強或差，都在一定程度上存在著不足，這直接影響了課堂的教學效果。如何改善老師的即興伴奏，應(yīng)先找出解決的辦法，再逐步完善。

為什么會出現(xiàn)這一問題，其實主要原因是教學水平低，很多中學老師的鋼琴伴奏水平達不到該有的要求，達不到伴奏水平的重要指標[5]。音樂老師們沒有真正的重視鋼琴伴奏，沒有系統(tǒng)的去學習鋼琴伴奏，覺得只是會唱歌，會用電腦就可以上好音樂課。那其實對音樂課的不負責，對自己專業(yè)的不負責，對學生們的不負責。沒有鋼琴的音樂課不可以稱之為一堂完整的音樂課，音樂上面很多知識用鋼琴更直觀、簡潔的表現(xiàn)，讓學生們更容易理解、感受音樂給他們帶來的好的感覺。針對初中音樂，鋼琴運用其實更多的是伴奏方面，伴奏可以讓學生們在唱歌的時候，有一種音樂熏陶出來的氛圍，有助于學生唱歌時候的音準、節(jié)奏以及對歌曲的表現(xiàn)力，鋼琴伴奏可以靈活的變調(diào)，讓處在變聲階段的初中生可以更快的適應(yīng)歌曲的高度，不至于唱壞自己的嗓子，所以提高音樂教師鋼琴伴奏水平很重要。

總之，音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，具有藝術(shù)教育自身的獨特功能，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。

教師鋼琴水平低在中學音樂課堂內(nèi)外的影響

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，每個孩子都特別喜歡音樂，但是真的沒有幾個人喜歡或者愿意去上音樂課。

（一）教師鋼琴水平低，制約教學水平提高

彈好鋼琴伴奏有助于學生對音準、速度和力度的掌控，能夠引導(dǎo)演唱者和觀眾進入一個非常微妙的音樂境界中，啟發(fā)并促進情緒，提高表現(xiàn)力，鋼琴伴奏還能夠補充、豐富歌曲旋律、渲染歌曲氣氛[6]。如果沒有鋼琴伴奏，很多初學者不能夠很好的掌握以上所要進入的狀態(tài)，就很難學懂音樂，以至于教學水平受到局限。很多音樂老師會存在以下一些“小”問題。

1.伴奏時沒把調(diào)式調(diào)性搞準，以至于一首歌的意義面目全非

下面以一首歌曲為例[7]：

上面是歌曲《歌聲與微笑》的簡譜，很多老師學生彈這首歌曲的伴奏時，直接上手，不整體觀察譜子，就會用一些“套路”直接硬塞到歌曲上面，使歌曲原有的味道全部抹殺，學生跟著唱也不能順利的演唱，總是感覺怪怪的。是的，感覺怪正常，因為我們仔細來觀察這個譜子，首先看到的，這個是一個小調(diào)的歌曲，這首歌原調(diào)是1=降E，但是彈奏的時候，我們要認清楚，這個其實是c小調(diào)，所以配和弦就不要用大調(diào)的方式來解決處理這首歌曲。如果用大調(diào)處理怎么可能會彈出“正?！焙寐牭陌樽嗄?？知道是小調(diào)，我們就可以用小調(diào)的和弦來解決了，彈奏起來得心應(yīng)手，聽起來也不那么別扭了，歌唱的人也舒服多了，何樂而不為呢。

2.沒有設(shè)計、沒有變化，隨意亂彈，學生就不會有情緒，不利于歌曲的表現(xiàn)

歌曲是一個整體，如何構(gòu)造其框架也很重要，節(jié)奏可以引導(dǎo)學生更好的表演唱，有助于對歌曲的詮釋。就拿《歌聲與微笑》來說，開始唱的部分就可以用輕快的“咚搭，咚搭”節(jié)奏來彈奏，我的導(dǎo)師稱之為“公雞母雞”節(jié)奏型，很是形象。副歌部分就要用旋律來襯托歌曲，讓歌曲得到一個升華[8]。

3.沒有把握音樂形象，無法正確表現(xiàn)音樂作品

音樂的形象不展開論述。

4.很難聽，學生不愿意上音樂課，惡性循環(huán)

新穎的課永遠受到學生的愛戴，讓鋼琴伴奏的多多介入，學生們會愛上這門課程，也會給他們帶來快樂。

（二）教師鋼琴水平低，制約課外活動質(zhì)量

在實習期間，該校要舉行第5屆文化體育藝術(shù)節(jié)，其中有一項是合唱比賽，每個班級都要參加，那可以說是對我們兩位新老師是一個考驗，我們本身也決心“大干”一場，但是，最后在領(lǐng)導(dǎo)的“推脫”下，不讓用鋼琴，只能是清唱，整個比賽的質(zhì)量也就相對的下降了很多。我咨詢了一下學生們，之前的類似比賽怎樣進行的，他們說，往年的比賽也都是清唱，因為學校只有一個音樂老師，每次上音樂課都是在自己的教室上，根本就沒有見過老師彈鋼琴，甚至比賽的時候也沒有用鋼琴帶動學生去歌唱，只是老師一句一句的教唱。最后的結(jié)果是，每次比賽都是一種形式，只是為了完成比賽而去比賽，學生們是硬著頭皮去學唱，甚至根本就是“濫竽充數(shù)”，跟著唱就行，也沒有分聲部。關(guān)于每次的排名，所謂學習好的班級也是一直名列前茅，“差班”就每次都是“重在參與”，都沒有什么可比性了。這樣的活動顯然已經(jīng)失去了比賽的意義，質(zhì)量也更不用談，唱的歌一聽，首先讓我的感覺是調(diào)都不對，聲部根本都不統(tǒng)一，別的更不用說，可以說是把一首好的作品“毀了”。這樣下去，課外活動真的就只是一種形式了，沒有繼續(xù)下去的必要了，學生們越來越不喜歡，老師越來越隨便弄弄，領(lǐng)導(dǎo)們隨便審核，那就會惡性循環(huán)下去，音樂課就會名存實亡了[9]。

（三）教師鋼琴水平低，制約著素質(zhì)教育的效果

教師是核心，學生是主體，要想學生學得好，老師必須也要有一定的能力。聽過這樣一句話：“要想給學生一碗水，老師必須要有一桶水?！蔽蚁脒@句話說的就是這個意思吧。教師把所學的知識全部組織好教授給學生們，讓學生有一個好的平臺學習。

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對應(yīng)。

鋼琴伴奏是一個中小學音樂教師必備的教學技能，直接影響著音樂教學的實施，作為一名優(yōu)秀的中學教師，能夠具備鋼琴伴奏的技能，才能很好地適應(yīng)中學靈活多變的鋼琴教學、才能更好地為中學音樂奉獻自己的一份力量。

策 略

（一）提高音樂學專業(yè)高等師范生伴奏水平

鋼琴即興伴奏課是高等師范院校音樂教育專業(yè)必修課，其教學內(nèi)容、教材選用、教學方法與教學效果直接關(guān)系到學生理解、掌握鋼琴即興伴奏實際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

目前，我國高師音樂教育專業(yè)均開設(shè)了鋼琴即興伴奏課，鋼琴即興伴奏作為一門新興、獨立的學科課程，已經(jīng)越來越明顯地體現(xiàn)出它自身的特色與價值，成為集音樂各學科知識與技能于一身的綜合課。鋼琴即興伴奏的水平如何，在一定程度上體現(xiàn)出彈奏者的音樂修養(yǎng)、和聲理論的掌握及其應(yīng)用。

高等師范生就業(yè)面臨的幾乎以初中為主，初中生作為祖國的花朵，關(guān)系著祖國的未來，初中教育不容忽視。作為他們未來的老師，必須是一個全面優(yōu)秀的老師，不同的教學方法配合著教學，才可以讓孩子們感受不一樣的教學。然而，很多高等師范生卻不注重多方面的發(fā)展，一味地追求某方面的特長，要么就是練習唱歌、要么就是練習鋼琴曲，卻忽視了其相結(jié)合的魅力藝術(shù)，所以導(dǎo)致以后當了老師卻不能完整的給大家展示自己，讓學生們覺得很單一。如果老師用唱的方式教學生唱歌的話，學生們往往不容易了解音樂、不容易唱的準，但是有了鋼琴即興伴奏的輔助，孩子們就會感受不同，由于即興的多變性、隨時性、整體性會讓學生更快地進入狀態(tài)。哪句不準可以單獨彈出即興的旋律伴奏，讓孩子們聽得真切，唱得準，感受得深，也有利于培養(yǎng)學生們對音樂濃濃的興趣。

在我國的中學音樂課教學中，離不開鋼琴伴奏，在專業(yè)音樂演出活動以及群眾性的業(yè)余文藝活動中也有鋼琴伴奏的參與。因為鋼琴伴奏，就一種樂器演奏就可以演奏出效果，操作起來較為簡便，是一種最為普遍且容易出效果的伴奏方式，因此有廣泛的社會需求。高等師范院校音樂學科設(shè)立的鋼琴伴奏課，是專門訓練學生掌握伴奏的正確方法和基本技能的課程。

很多學生學習了很多鋼琴曲，他們也花費大量的時間和精力去練習鋼琴練習曲或獨奏曲，即便是彈奏得很好，但是現(xiàn)實的問題是不可能彈鋼琴的人都去搞獨奏專場演出，這樣對于學琴者將來接觸到工作方面帶有一定的局限性。如果讓他們涉足到鋼琴伴奏領(lǐng)域中來，將是進入了非常廣闊和美妙的音樂天地，可以聽到除了大量獨奏曲之外的一些內(nèi)容豐富的音樂作品。

在中學音樂課中，唱歌的課是占大多數(shù)課程的，也是主要的教學方法內(nèi)容之一。在當今社會，電子音樂飛速發(fā)展，多媒體的運用，“KTV”的深入人心，直接向中小學音樂教師提出了嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。很多學生認為唱歌用電子伴奏要比單純用鋼琴彈出來的好聽、好跟。但是如果真的讓其完全代替音樂教師的彈奏卻不那么合適了，因為一節(jié)好的音樂課不僅是演唱一首簡簡單單的歌曲，還有很多理論的知識要學習，如：樂理、試唱、表現(xiàn)歌曲情緒等等。還有一點值得強調(diào)的是：根據(jù)學生的年齡的大小和音樂程度的深淺，必須進行適當?shù)囊普{(diào)以及改變歌曲節(jié)奏快慢的問題，而相比而言，鋼琴伴奏比其他電子類型伴奏更加具有能動性、靈活性、方便性。由此可見，一名合格的音樂教師，必須具備較強的鋼琴即興伴奏能力。這樣呢，無形中也給了廣大中小學音樂教師以及高師音樂專業(yè)的學生壓力，以求在鋼琴即興伴奏中，運用得更加得心應(yīng)手。

（二）必須搞好“國培”并高質(zhì)量地完成

中小學教師培訓屬地方事權(quán)，應(yīng)以地方為主實施。國家教育部實施“國培”計劃旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革的作用。通過實施“國培”計劃，培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用；開發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學教師培訓的開展；重點支持中西部農(nóng)村教師培訓，引導(dǎo)和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農(nóng)村教師培訓力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。

振興教育的希望在教師，教師必須努力學習，不斷提高自身素質(zhì)，與時俱進，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。作為新時代的教師，教師是專業(yè)人才，必須具備良好的素質(zhì)和扎實的教學基本功。通過“國培”這段時間的學習，使我對教師的職業(yè)道德有了更加深刻的認識。“國培”中所學到的東西也是我非常難忘的，和那一批學生分別的時候，他們很多落淚了，我眼中也閃著淚光，那一刻，我真正地認識到作為一位優(yōu)秀的老師是多么的光榮與自豪?！皣唷闭娴暮苡斜匾^續(xù)下去，每個參加“國培”的老師、同學都收獲了不同的知識，有利于我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（三）設(shè)立講座、比賽等活動，促進鋼琴伴奏水平的提高

說到比賽，我不得不再提一下我“國培”時候的經(jīng)歷。在“國培”期間，參加了不少的活動，合唱比賽讓我覺得最為“遺憾”，因為我自己還是比較喜歡并擅長鋼琴伴奏，但是，由于種種原因，沒能夠用自己所學的知識去更加飽滿的詮釋合唱，心中多少還是會有些不甘。我想比賽就要有一個比賽的“樣子”，才會讓比賽更有意義。有時候會覺得如果按照自己的想法，很可能會有一個更好的比賽呈現(xiàn)給大家，但是，當其忽然又變得不一樣的時候，我有的只是微微的嘆息。其實比賽可以有很多不一樣的感受，就拿合唱來說吧。學校里要舉行大合唱，班里的學生很多還是會反對的，大家都在質(zhì)疑大合唱的意義究竟何在。但是我卻比較相信它的所謂的意義——一項集體活動、一項文娛活動。

教育不只有分數(shù)而已，很多時候，我們懷念的不是結(jié)果，而是為了結(jié)果而努力奮斗的經(jīng)歷、過程。通過這些過程，讓學生更加的團結(jié)自信、奮發(fā)圖強，讓學生通過音樂增加他們大腦其他部分，讓他們活得更加瀟灑、更加健康茁壯。這樣更有利于學生的發(fā)展，也促進了音樂的發(fā)展。

關(guān)于如何改進伴奏？我看過王文軍老師寫的一本書。書上有這樣幾點我覺得總結(jié)得非常的好，就是學習鋼琴伴奏應(yīng)明確的幾個要點：

1.很多學生（甚至老師）配伴奏時，旋律是什么音，他的伴奏最低音就愿意隨之彈什么音，和聲的概念不強，出現(xiàn)了旋律與低音平行和同向的不良效果。因此，在為旋律配伴奏和設(shè)計和聲安排時，應(yīng)特別注意旋律與低音的和聲關(guān)系，處理好低音與旋律之間的框架結(jié)構(gòu)；要重視高、中、低更高層次的平衡，低聲部也要流暢、流動，富有旋律性。

2.鋼琴伴奏初學時，很多學生試圖要把旋律當中所有的音都彈出來，甚至十六分音符、三十二分音符的每一個音都不肯放過，這樣既增加了彈奏難度，又與歌唱者合不起來，更重要的是音樂上的效果較差。因此在配伴奏時要學會“去繁就簡”“以少對多”“宜精宜簡”的方法，旋律音多而密，伴奏就可以疏而簡；反而旋律是較長、較慢的音時，伴奏部分可以進行節(jié)奏較密集的進行，這樣就需要“以多對少”的方法編配。

3.還有一種情況就是：初學者不能較恰當和正確地判斷和弦音、和弦外音。這時應(yīng)認真分析這個作品的曲體、調(diào)式、調(diào)性及句法，充分熟悉旋律，經(jīng)驗不足時，要多問。

4.為歌曲、樂曲進行鋼琴伴奏，從頭到尾要有科學、合理的設(shè)計與織體上的安排，帶旋律與不帶旋律（各種音型）伴奏結(jié)合起來編配，效果良好；注意旋律長音或者是分句的地方，在音型彈奏上，要稍加變化，幫助獨唱、獨奏者，幫助聽者理解音樂作品和進行分句。

5.除了運用好正三和弦的同時，一定要學會恰當?shù)剡\用副三和弦、七和弦乃至九和弦；除了運用好原位和弦，還要用好轉(zhuǎn)位和弦；遇到民族調(diào)式的旋律，還要通過和聲處理把各民族特色的音樂得以加強。把傳統(tǒng)和聲與現(xiàn)代和聲緊密結(jié)合起來；把西洋的和聲、作曲技術(shù)與中國民族音樂特點緊密結(jié)合起來設(shè)計和編配我們的伴奏，多學習文化和其他文藝理論知識，多聽多看優(yōu)秀的藝術(shù)作品，向優(yōu)秀的作曲家學習、向優(yōu)秀的歌唱家學習，來充實和豐富自己全方面修養(yǎng)。

6.學習好鋼琴伴奏，一定要把所學理論知識，高度與鋼琴演奏實踐進行緊密的結(jié)合，應(yīng)具備一定的鋼琴伴奏寫作能力，恰當運用和聲、音型來表現(xiàn)音樂的能力，很強的自彈自唱能力和較熟練并迅速移調(diào)彈奏的能力[7]。

（四）領(lǐng)導(dǎo)的重視

個別中學音樂教師，看領(lǐng)導(dǎo)是那個樣子，自己也就得過且過，天天“混”日子。

說起音樂課，其實還是很有自己的一些觀點的，從小就喜歡音樂，所以也很喜歡上音樂課，音樂本身又是那么的美好，總能讓我心曠神怡，但是現(xiàn)在回想起來自己之前上小學、初中的時候，音樂課總是會被一些所謂的“正課”代替，要不然就是老師隨便給放個錄音機就可以了，后來和大學同學們聊天的時候才發(fā)現(xiàn)，原來不只是我們那里上課會這樣，大家中小學時候上的音樂課其實是異曲同工的。大四參加了“國培”讓我也看到了一些偏遠地方音樂課的隨意性，其實這一現(xiàn)象更多的反應(yīng)就是，學校領(lǐng)導(dǎo)的不重視[10]。

俗話說：“要想跑得快，全憑車頭帶?！鳖I(lǐng)導(dǎo)不重視，下面根本沒有辦法進行實施。所以領(lǐng)導(dǎo)重視的程度也會對上好課程有很大的影響。我們在“國培”計劃的同時也應(yīng)該提高一下領(lǐng)導(dǎo)們對音樂課的了解與重視，讓領(lǐng)導(dǎo)也深刻地感受到音樂課本身的魅力，然后付諸于對音樂課的改革，并且更好地抓好音樂課的教學，對音樂課加大重視力度，讓音樂課不再受到“歧視”。

總 結(jié)

總之，在中學音樂課堂教學中，彈好鋼琴伴奏，將能為教學起到畫龍點睛的作用，增強學生對歌曲學唱的興趣，使學生通過音樂來了解歌曲的表現(xiàn)形式及思想內(nèi)容，盡可能在美的琴聲中愉快地歌唱，得到良好的音樂熏陶，從而能在音樂的海洋中自由的遨游。

鋼琴伴奏水平的高與低，是考核、判斷一名音樂教師能力與水平的重要部分和指標，鋼琴伴奏水平的提高能在音樂教學與音樂實踐活動中，與學生之間形成良性互動、良性循環(huán)，能使我們基礎(chǔ)音樂教育上一個新的、更高的臺階。

在整個教育圈，關(guān)于生源質(zhì)量，我聽到了這樣的議論，分別是來自大學老師、中學老師及小學老師，其中大學老師說“來讀大學的學生質(zhì)量差，說明中學階段的老師沒有給學生打好一個基礎(chǔ)，導(dǎo)致大學沒有良好的生源”。而中學老師委屈地說“上高中時候的學生質(zhì)量本來就不好，說明從小就沒有一個良好的音樂教育”。最后小學老師無奈地說“大學里培訓出來的老師不夠好，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子呢？”中學老師也是非常認同小學老師的態(tài)度。提高中學音樂教師鋼琴伴奏水平刻不容緩。如果緩了，這個怪圈就將繼續(xù)延伸，對我們音樂教育事業(yè)不利，特別是對云南基礎(chǔ)音樂教育水平的提升不利。所以我們一定要整體把握、整體抓起，形成一種機制、形成音樂教育良性循環(huán)！

因此，就現(xiàn)階段音樂教師的鋼琴伴奏能力，特別是云南一部分地區(qū)音樂教師整體素質(zhì)來看，提高他們的鋼琴伴奏水平，刻不容緩！

[1]王書研，王琴思.真的很好彈鋼琴名曲集[M].北京：中國青年出版社，2011：15～18.

[2]孫維權(quán)，巢志玨.鍵盤即興彈奏指南[J].上海音樂出版社，1994（6）：26～32.

[3]馮得鋼.歌曲鋼琴即興伴奏[M].重慶：西南師大出版社，1999：62～64.

[4]楊通八.和聲分析教程[M].上海：上海音樂出版社，2005：82～83.

[5]魯特·.羅伊德.鍵盤即興作曲教程[J].上海音樂出版社，1990（4）：22.

[6]韓東，劉聰.鋼琴即興伴奏教程[M].北京：春風文藝出版社，1993：55～56.

[7]王文軍.鋼琴即興伴奏[M].上海：上海大學出版社，2009：150.

[8]泰爾.鋼琴即興伴奏實用教程[M].上海：高等教育出版社，1990：40.

[9]黎英海.歌曲即興伴奏編配法[J].人民音樂出版社，1994（7）：11～12.

[10]王書研，王琴思.真的很好彈鋼琴名曲集[M].北京：中國青年出版社，2011：19～20.