小學(xué)數(shù)學(xué)要源于生活用于生活

（呼和浩特市賽罕區(qū)民航學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

無(wú)論什么知識(shí)都來(lái)源于生活，當(dāng)然數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而不會(huì)解決與之有關(guān)的生活問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)但感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)感受和認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式，不會(huì)單獨(dú)存在于現(xiàn)實(shí)生活之外產(chǎn)生作用，更不能從教材中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對(duì)[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，不能只是簡(jiǎn)單的理解成“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”[1]。而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)的解讀中，尋找到切實(shí)可行的方法。如何真正做到讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生周?chē)纳睿寯?shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，這些問(wèn)題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此，結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教學(xué)改革的要求.提出以下設(shè)想與大家分享。

一、以教材為基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活用于生活是指數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方法。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的主要來(lái)源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)教材就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)“等式”、"分?jǐn)?shù)的意義"、“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，利用全班總?cè)藬?shù)、女生人數(shù)和男生人數(shù)各小組人數(shù)及每個(gè)小組的男生人數(shù)、女生人數(shù)為例進(jìn)行講解，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)“單位一”、“分?jǐn)?shù)的意義”、“分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算規(guī)律”、“數(shù)值的等量關(guān)系”等 這樣，既避免了數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的公式化，又把數(shù)學(xué)與生活的緊密的聯(lián)系在一起。

還有，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題時(shí)，可以把材料重新組合：一是收集資料信息。一上課就請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校周邊道路的環(huán)境情況。二是選擇有用的信息。在學(xué)生所列舉的信息中選擇出一條：“為綠化街道環(huán)境，在學(xué)校外公路兩邊栽種樹(shù)木，一共栽了1000棵，成活了960棵”，根據(jù)信息讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生可以根據(jù)提出的問(wèn)題自己嘗試解決。四是教師幫助。告訴同學(xué)們“這批樹(shù)木的成活率是96%”，從而提出“成活率”和“96%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后在小組進(jìn)行交流討論。這樣展現(xiàn)，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)源于學(xué)生生熟知的信息，充分體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“書(shū)本死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，讓數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的內(nèi)容，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系點(diǎn)

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不一定就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏捷的觀察力，善于從生活中去捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，再用回到書(shū)本上來(lái)。

例如，在教學(xué)《小數(shù)混合運(yùn)算解決問(wèn)題》時(shí)，沒(méi)有照書(shū)上的例題去教，而是跳出了課本，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境：我和你們的語(yǔ)文張老師要換手機(jī)卡，現(xiàn)在有兩種卡可供選擇A類(lèi)：每月繳10元月租，每分鐘通話費(fèi)0.10元；B類(lèi)：無(wú)月租，每分鐘通話費(fèi)0.25元。我每月的通話量不大，每月通話時(shí)間大約100分鐘，張老師業(yè)務(wù)比較多，每月通話時(shí)間大約200分鐘。請(qǐng)同學(xué)們幫我和張老師做個(gè)選擇。

2.課堂一下子就活躍起來(lái)了，同學(xué)們看到自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是，學(xué)生充分發(fā)揮想象，都想各抒己見(jiàn)。這時(shí)，教師要及時(shí)的引導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果，通過(guò)比較做出選擇。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就很有成就感，將死板的書(shū)本知識(shí)運(yùn)算變得生動(dòng)有趣了。同時(shí)學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

三、關(guān)心日常生活，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。在平常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活體驗(yàn)的積累。從而及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。例如，在教學(xué)“解方程的應(yīng)用題”時(shí)，先讓學(xué)生玩猜年齡的游戲：先讓孩子把自己的年齡乘3，再加上10，告訴老師結(jié)果，教師就可以猜出孩子的年齡。學(xué)生用懷疑的態(tài)度看著老師，但試了多次以后，才發(fā)現(xiàn)老師真神呀，都可以猜的那么準(zhǔn)！在勾起了學(xué)生的好奇心后，教師就問(wèn)學(xué)生想不想知道老師是怎么做到的學(xué)生都異口同聲的回答：“想”。這時(shí)，教師才揭曉謎底：其實(shí)是利用解方程的方法知道你們的年齡的。這樣學(xué)生在輕松的玩耍過(guò)程中就學(xué)會(huì)了列方程解應(yīng)用題，提高了學(xué)習(xí)興趣。

再如，在教學(xué)厘米、分米、米、千米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比較人的高矮的例子入手使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位對(duì)于準(zhǔn)確測(cè)量的意義后，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位.然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、書(shū)本長(zhǎng)度、兩臂的長(zhǎng)度等。

這些知識(shí)都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、很容易接受的，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也最終會(huì)用于生活。數(shù)學(xué)不再是抽象，乏味的書(shū)本知識(shí)，而是充滿(mǎn)活力與魅力.與現(xiàn)實(shí)生活相密不可分的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、知識(shí)要用于生活，注重解決生活實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。教師要想盡一切辦法地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法探究，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的用途，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

例如，我曾看見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問(wèn)一些國(guó)外的學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì)重合幾次”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開(kāi)始撥表針；而這位教授在給中國(guó)學(xué)生講到同樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算。評(píng)論說(shuō)，由此可見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書(shū)本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從這以后，我開(kāi)始有意識(shí)的教育學(xué)生把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如，在教學(xué)烙餅問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生回家親身經(jīng)歷，烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來(lái)。然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過(guò)來(lái)，這樣3分鐘就全部搞定。但實(shí)際情況會(huì)有偏差，實(shí)際上不會(huì)這么巧，總得有一些誤差，不過(guò)算法是正確的?？磥?lái)，我們必須學(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。

綜上所述，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活用于生活必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。注重知識(shí)的形成過(guò)程和與實(shí)際聯(lián)系的特點(diǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得有趣、通俗、生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得充滿(mǎn)活力。