（鹽城中學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

馬克思指出“問題是時(shí)代的聲音”。當(dāng)前我國(guó)環(huán)境問題已經(jīng)成了我們中學(xué)生這一代的最強(qiáng)聲音。我國(guó)為了保護(hù)環(huán)境，制定了基本的環(huán)境保護(hù)政策，并且將其認(rèn)定為我國(guó)基本國(guó)策?，F(xiàn)階段，由于過度開發(fā)環(huán)境，以及對(duì)應(yīng)的過度使用資源，造成了比較惡劣的環(huán)境影響，例如霧霾等，影響到了人們的正常生活。我們中學(xué)生的上課也會(huì)經(jīng)常受霧霾的影響而停課，口罩已經(jīng)成為家中最多的物品之一。面對(duì)環(huán)境的惡化，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)環(huán)境以及保護(hù)我們的地球是我們每個(gè)中學(xué)生義不容辭的責(zé)任。黨的十八大報(bào)告正式將“生態(tài)文明”作為國(guó)家的一項(xiàng)戰(zhàn)略,十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要“樹立綠色發(fā)展理念，把生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹立，建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)”,表示了我國(guó)治理環(huán)境問題的決心，并且在發(fā)展中尋求人與自然的平衡已經(jīng)刻不容緩，真正的推行綠色發(fā)展的理念。中學(xué)生如同“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)“，代表了我國(guó)的未來(lái)，因此，在探討環(huán)境保護(hù)時(shí)，更應(yīng)該將中學(xué)生作為主要推廣對(duì)象，真正的提倡環(huán)保，使得環(huán)保從最小處做起。

一、中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)認(rèn)同內(nèi)涵調(diào)查

中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)認(rèn)同內(nèi)包含中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)內(nèi)化狀況、低碳環(huán)保行為外化表現(xiàn)。認(rèn)同的內(nèi)涵主要指綠色發(fā)展理念、生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)價(jià)值觀的了解、節(jié)約用水、用電、用紙、節(jié)約糧食、綠色消費(fèi)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、再生物品回收等。為了真正的了解中學(xué)生對(duì)于低碳環(huán)保的認(rèn)識(shí)，首先閱讀了大量文獻(xiàn)，并且參照文獻(xiàn)，結(jié)合部分中學(xué)生的特點(diǎn)，出具了一套調(diào)查問卷：《鹽城中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)認(rèn)同狀況問卷調(diào)查表》。問卷中具體包括了五十道題，而可以將其分類為兩部分，第一部分便是個(gè)人信息調(diào)查，第二部分便是詢問中學(xué)生對(duì)低碳理念的認(rèn)同，包括減少垃圾食品的使用以及節(jié)約用水用電、等一類具體項(xiàng)目。然后將結(jié)果做出具體劃分，劃分主要以1分作為最低，6分最高，1分主要代表從不，而6分代表每天長(zhǎng)時(shí)間多達(dá)8小時(shí)。根據(jù)發(fā)放問卷，被調(diào)查者根據(jù)實(shí)際情況填寫。在結(jié)果分析中，孩子們所反饋的得分越高，生活中對(duì)低碳環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)程度便越低。最后采用SPSS10.0軟件包分析所得到的所有數(shù)據(jù)，然后采取對(duì)比，主要對(duì)比由于項(xiàng)目不同進(jìn)而帶來(lái)的差異性。分析鹽城的中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)認(rèn)同情況的狀況、特點(diǎn)以及規(guī)律，通過調(diào)查問卷所反饋的信息明確中學(xué)生對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)，尤其是針對(duì)低碳環(huán)保的相關(guān)認(rèn)識(shí)。本研究調(diào)查的對(duì)象為鹽城中學(xué)生，鹽城下屬抓喲分為六縣市以及三個(gè)區(qū)，22所中學(xué)的近5000多名中學(xué)生，調(diào)查采用分男女、分年級(jí)抽樣方法。本次調(diào)查共發(fā)放問卷5000份，回收4625多份，回收率達(dá)92.64%。回收后剔除無(wú)效問卷13份，實(shí)得有效問卷4612份，有效率為92.38%。

二、中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)認(rèn)同調(diào)查的實(shí)證分析

1.對(duì)低碳環(huán)保意識(shí)相關(guān)知識(shí)知曉的數(shù)據(jù)分析

調(diào)查結(jié)果表明：完全不知曉低碳環(huán)保的人僅占3.4%，說明中學(xué)生在日常生活中了解低碳環(huán)保的途徑比較多，而且對(duì)概念有了足夠的認(rèn)識(shí)；但是真正了解低碳環(huán)保的仍然占據(jù)少數(shù)，大部分人都只是聽過這個(gè)詞，很多學(xué)生是通過媒體宣傳進(jìn)而了解了這個(gè)詞，而該詞語(yǔ)代表了積極內(nèi)涵完全不了解。很大一部分中學(xué)生只關(guān)注和自身有關(guān)的生活理念，認(rèn)為環(huán)保問題距離自己的生活很遠(yuǎn)，并且只關(guān)注切身利益。通過調(diào)查我們可以認(rèn)識(shí)到，很大一部分中學(xué)生缺少對(duì)應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，更缺乏保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，值得我們對(duì)自身的教育采取反思。

2.對(duì)中學(xué)生用水狀況的數(shù)據(jù)分析

調(diào)查結(jié)果顯示：51.2%的學(xué)生并沒有節(jié)約用水的概念，在生活中也不太關(guān)注用水情況。僅33.6%的學(xué)生擁有者節(jié)約用水概念，僅僅2.4%的組成曾經(jīng)在生活中使用循環(huán)用水。在部分縣住宿在學(xué)校的中學(xué)生調(diào)查問卷中顯示，中學(xué)生為了省勁不用手洗衣服，經(jīng)常把水龍頭開到最大利用水的壓力來(lái)旋轉(zhuǎn)洗滌衣服，每次洗衣服都會(huì)有大量的水被浪費(fèi)。當(dāng)前對(duì)中學(xué)生水資源節(jié)約意識(shí)的教育的加強(qiáng)刻不容緩，節(jié)約水資源最重要的是從平時(shí)學(xué)校教育和家庭教育中做起，養(yǎng)成節(jié)水的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.對(duì)中學(xué)生用電情況數(shù)據(jù)分析

調(diào)查對(duì)象4000多人中，92.1%的中學(xué)生沒有養(yǎng)成最后離開教室或宿舍就切斷用電器電源的用電習(xí)慣，而且存在13.6%的學(xué)生不能按時(shí)關(guān)閉電腦。很多用電器只要當(dāng)電源插頭插在插口上，便會(huì)產(chǎn)生微弱的電力消耗，進(jìn)而在學(xué)校中往往存在著較多的電力損耗，積少成多帶來(lái)了電力浪費(fèi)情況。

4.調(diào)查學(xué)生對(duì)節(jié)約糧食的概念認(rèn)識(shí)后可以得出

整體數(shù)目中，能將食堂飯菜全部吃完的只占21.6%，而其他部分中52%的學(xué)生會(huì)有剩飯，而35.5%數(shù)目的學(xué)生偶爾會(huì)剩下一些飯菜。而剩飯剩菜的處理也比較統(tǒng)一，便是“倒入泔水缸”。一些中學(xué)生整體家庭條件較好，進(jìn)而父母從未向他們普及勤儉的概念，使得中學(xué)生對(duì)節(jié)儉的認(rèn)識(shí)也較淡。

5.對(duì)中學(xué)生綠色消費(fèi)的狀況分析

綠色消費(fèi)含綠色飲食、綠色出行以及節(jié)制消費(fèi)等。通過具體的調(diào)查分析：存在93.4%學(xué)生喜歡在學(xué)校周邊經(jīng)營(yíng)的燒烤攤，曾經(jīng)吃過并且喜愛燒烤食品。與之對(duì)應(yīng)的便是55.63%的學(xué)生喜歡油炸食品。當(dāng)然此類食品比較美味，更適合中學(xué)生的喜好，不過其中的危害同樣較大，長(zhǎng)期食用此類食品將會(huì)導(dǎo)致心血管疾病，其中并且含有大量的致癌物，很容易破壞人體正常平衡，使得人體內(nèi)部蛋白質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)性質(zhì)變化；同時(shí)燒烤中富含三大致癌物質(zhì)之首，同時(shí)加重了腎臟的負(fù)擔(dān)，將燒烤食物與煙對(duì)比，通常情況下食用一次烤雞腿便相當(dāng)于六十只煙，并且學(xué)校周邊的小食品攤多數(shù)不能按照衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)制作食品，很多有翟磊視頻采用的甚至是地溝油。一旦應(yīng)用不合格油品，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致本來(lái)便不健康的視頻更加不健康。并且就學(xué)生日常飲用而言，大部分學(xué)生喜歡有色飲料，其中含有比較多的添加劑，而只有少量的學(xué)生喜歡飲用白開水。進(jìn)而飲料同樣會(huì)帶來(lái)身體的不健康。另外調(diào)查顯示有46.9%的學(xué)生習(xí)慣每日騎電瓶車上學(xué)，66.7%學(xué)生一般喜歡騎自行車上學(xué)，17.9%學(xué)生喜歡不行上學(xué)。這一項(xiàng)調(diào)查是基本符合低碳環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀的。但是有86.7%的中學(xué)生喜歡騎吉安特等高檔自行車，73.4%的中學(xué)生喜歡到大型購(gòu)物商場(chǎng)高消費(fèi)。當(dāng)前的中學(xué)生認(rèn)識(shí)低碳生活程度仍然較低，很大一部分學(xué)生不了解低碳生活的概念以及積極意義，在此種認(rèn)識(shí)程度上，難以開展相關(guān)推廣。

6.中學(xué)生沉迷網(wǎng)游以及抽煙習(xí)慣調(diào)查

通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，可以得出：有84.4%的學(xué)生沉迷網(wǎng)游，而且此情況農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)游現(xiàn)象高于城市中學(xué)。24.6%的中學(xué)生長(zhǎng)期泡在網(wǎng)吧內(nèi)，并且經(jīng)常在網(wǎng)吧包夜等，將網(wǎng)游作為了生命中最重要的事情。網(wǎng)吧整體環(huán)境比較惡劣，影響了中學(xué)生身體健康。其中部分農(nóng)村中學(xué)生父母在外打工，家中僅僅是爺爺奶奶幫助燒飯，在家學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人看管，他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，而產(chǎn)生心理問題、生理問題較多。另外農(nóng)村中學(xué)男生9.3%的學(xué)生抽煙。抽煙這一習(xí)慣不僅影響了人體健康，更是影響了環(huán)境。煙頭極難分解，通常需要數(shù)年的時(shí)間才會(huì)自然降解，進(jìn)而勢(shì)必會(huì)帶來(lái)十分嚴(yán)重的安全問題以及環(huán)境問題，同樣帶來(lái)了較大的污染危機(jī)。

7.關(guān)于中學(xué)生紙張解決意識(shí)調(diào)查結(jié)果

面紙，屬于生活日常用品，自身所包含的種類更是五花八門，在中學(xué)生群體中也大受好評(píng)，尤其是女生，更是習(xí)慣在出門后購(gòu)買一包面紙，以備不時(shí)之需。進(jìn)而通過我們的統(tǒng)計(jì)資料顯示，存在99.4%的學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用面紙，并且具體的使用方法也帶來(lái)了大量紙張的浪費(fèi)。而并不用面紙的只占據(jù)0.6%，一方面由于面紙的整體價(jià)格比較低廉，另外一方面便是由于其確實(shí)比較方便。落實(shí)到面紙資源消耗上，其勢(shì)必會(huì)消耗掉大量的樹木資源與水資源，要是生產(chǎn)質(zhì)量更加高的相關(guān)面紙，如潔面紙巾等等，制作過程和消耗資源更多。可見，面紙并不是一種健康的生活方式，并且其對(duì)環(huán)境污染已經(jīng)資源喜好同樣較多。

8.中學(xué)生環(huán)保袋以及一次性制品使用情況統(tǒng)計(jì)分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：只有5%的中學(xué)生有意識(shí)的杜絕塑料袋使用；僅僅4%的學(xué)生習(xí)慣自帶購(gòu)物袋的生活方式，超過76.6%的學(xué)生一直在使用超市所提供的塑料袋。只有9%的中學(xué)生堅(jiān)持不適用此類一次性用品。中學(xué)生中，很多同學(xué)都會(huì)購(gòu)買豆?jié){類似食品，經(jīng)銷商會(huì)提供給一次性用品方便實(shí)用，基于中學(xué)生的大量購(gòu)買進(jìn)而使得一次性的廢品大量增多，不僅僅是此種同時(shí)還存在一次性飯盒以及筷子等。不僅僅是此類食品，同時(shí)還包括例如奶茶等都會(huì)產(chǎn)生大量的一次性產(chǎn)品。此類產(chǎn)生的各種一次性物品屬于現(xiàn)代重要污染源，一些嚴(yán)重的甚至在大海中都隨處可見，例如塑料瓶子等。探討塑料的生產(chǎn)，其在石油中提取而出，并且會(huì)消耗掉大量的電能以及各類生產(chǎn)能源。石油的總體儲(chǔ)量是有數(shù)的，只會(huì)越用越少。塑料屬于主要白色污染源，由于其自身降解比較困難，帶來(lái)了比較大的環(huán)境問題，一旦將塑料袋成功分解，可以分解出比較多的各類油品，因此減少其在生產(chǎn)中的消耗，并且針對(duì)降解問題開展新措施都十分必要。為了保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而為我們提供的基本生活環(huán)境保證，在生活中應(yīng)該有效的鼓勵(lì)環(huán)保袋的應(yīng)用。針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，形成中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)認(rèn)同感較差的現(xiàn)狀成因有以下幾方面。一是由于中學(xué)生自身的認(rèn)知程度不夠，在真正的生活中很難認(rèn)識(shí)到碳含量過高對(duì)我們整體生活的影響，進(jìn)而很難形成低碳環(huán)保意識(shí)。二是關(guān)于環(huán)保的教育程度不夠，教育的主體單位應(yīng)該包括家庭與學(xué)校，不過在兩者中間，都缺少了環(huán)保意識(shí)的教育，使得內(nèi)外大環(huán)境都存在確實(shí)，中學(xué)生普遍缺少環(huán)保意識(shí)也就不足為奇了；很多現(xiàn)在家庭教育存在明確誤區(qū)，一方面過于嬌慣孩子，很多家長(zhǎng)寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子消費(fèi)的需求，此類事件造成了孩子并不存在節(jié)儉的意識(shí)；另外一方面便是由于家庭教育更重視成績(jī)，使得家長(zhǎng)和孩子共同認(rèn)為只要成績(jī)好便已經(jīng)足夠，忽略了綜合成長(zhǎng)與綜合教育。三是由于社會(huì)環(huán)境的影響，伴隨著我國(guó)理念的不斷開放，進(jìn)而使得西方的拜金主義進(jìn)入到我國(guó)，直接影響了我國(guó)的大環(huán)境。當(dāng)外來(lái)理念進(jìn)入中國(guó)后，我國(guó)對(duì)該理念的使用以及消化并不充分，進(jìn)而使得整體社會(huì)環(huán)境對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)同樣存在誤區(qū)。?中學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)的接班人，也是祖國(guó)的花骨朵。青年一代更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到身上的重?fù)?dān)，明確自身的責(zé)任與使命。通過加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育，使得他們具有更加綜合的能力，并且可有效的幫助他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，使得他們的能力與意識(shí)更加全面。

三、解決中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)認(rèn)同的對(duì)策

1.中學(xué)校園中便應(yīng)該增加低碳環(huán)保的宣傳內(nèi)容，提升基礎(chǔ)宣傳力度。以教師作為宣傳骨干與典范，進(jìn)而有效的宣傳低碳環(huán)保意識(shí)。實(shí)際工作中，可以將教師中的環(huán)保典型作為榜樣，進(jìn)而以其具體的實(shí)際在全校中做到有效宣傳。并且宣傳部門應(yīng)該在校園中的各處增加環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，例如教室、寢室以及食堂等位置，當(dāng)然不同地方的具體標(biāo)語(yǔ)同樣有所不同，例如在校園食堂便應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要浪費(fèi)食物等；同時(shí)可在校園廣播站內(nèi)增加低碳環(huán)保的宣傳節(jié)目，于每天的固定時(shí)間點(diǎn)定期開展低碳環(huán)保講座，使得全體中學(xué)生可以在比較輕松的氛圍下收聽到節(jié)目的重要性，同時(shí)保證具體的宣傳時(shí)間與宣傳手段。

2.要制定相關(guān)的措施推進(jìn)環(huán)保行為。能源已經(jīng)成為了世界問題，不論是我國(guó)或者是其他國(guó)家而言，能源都屬于第一問題，通過世界所公布的世界能源調(diào)查報(bào)告，我們可以看出，如果在吸納階段不采取節(jié)約的行為，世界整體勢(shì)必在幾年內(nèi)便會(huì)面臨到能源短缺問題，因此為體現(xiàn)我國(guó)的全民節(jié)約，更應(yīng)該在中學(xué)階段便制定相關(guān)措施，使得整體都明確環(huán)保行為的積極意義，并且真正的落實(shí)到行動(dòng)中。學(xué)校要在校園網(wǎng)站加大網(wǎng)上宣傳低碳環(huán)保，制定一些評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。在一定時(shí)間內(nèi)開展全校評(píng)比，并且在校園的特定場(chǎng)所中開展有償應(yīng)用方式。并且低碳環(huán)保意識(shí)可以作為優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比的硬性標(biāo)準(zhǔn)，例如優(yōu)秀團(tuán)員等，促進(jìn)中學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)而使得低碳環(huán)保更加具有綜合市場(chǎng)；

3.中學(xué)可以在全校加大開展低碳環(huán)保方面的辯論賽，討論會(huì)，有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，以宣教演講的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保意識(shí)的滲透，提高中學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保的認(rèn)同感；也可通過開展班級(jí)主題團(tuán)日活動(dòng)，去引導(dǎo)中學(xué)生開展對(duì)應(yīng)的實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)而真正的宣揚(yáng)低碳環(huán)保的生活理念。

4.低碳環(huán)保的宣傳同時(shí)可以放置在課堂中，也就是教師講課時(shí)便應(yīng)該注意低碳環(huán)保理念的推廣。首先中學(xué)老師要具備低碳環(huán)保意識(shí)，并定期利用班會(huì)時(shí)間宣傳環(huán)保、宣傳低碳，促進(jìn)學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)的認(rèn)同。在課余時(shí)間中，教師可以帶學(xué)生外出去做也謝社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐的內(nèi)容便與低碳環(huán)保有關(guān)，一方面豐富學(xué)生業(yè)余生活，另外一方面幫助他們建立低碳理念的生活方式。