(河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學(xué),河北 冀州 053200)
國家教委頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:英語教學(xué)要實現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?!皩W(xué)會學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件?!倍鴮W(xué)生只有在他們樂于參與活動中,才自始自終是自覺主動的語言實踐者,而不是被動的追隨教師?!耙曰顒訛橹行?學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛,使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要,學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者?/p>
現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一,強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一,主張“在做中學(xué)”,“在問題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論,更重要的是要促進并激發(fā)學(xué)生的思維,使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。他所主張的教育是沒有目的的,是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索,自己改造和改組經(jīng)驗,自己得出結(jié)論,從而得到發(fā)展。以羅杰斯為代表的人本主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能,實現(xiàn)人的價值的過程,要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。人文主義的課程論主張,教學(xué)過程應(yīng)該是解決問題的過程,成為思想訓(xùn)練的過程,成為學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的過程。以活動為中心組織課程教學(xué),在愉快、輕松的活動中展開課程,完成教學(xué)。馬斯洛、羅杰斯更強調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)“自我實現(xiàn)的人格”,這種人格是情緒、感情、態(tài)度、價值等的“情感發(fā)展”與理智、知識,理解等“認(rèn)知發(fā)展”的統(tǒng)一,從而使人的本性,人的尊嚴(yán),人的潛能在教育過程中得到實現(xiàn)和發(fā)展。這些教育學(xué)理論都為“以活動為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。
我們的教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生,而且還要幫助每個學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。“以活動為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展順序,幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實際教學(xué)中設(shè)計的活動應(yīng)該是學(xué)生能夠接受,愿意接受,主動探求的形式,應(yīng)始終貫穿以下原則:
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們樹立自信心,主動求知。
主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動,引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦,在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗,增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù),讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中,獨立思考,積極參與,提高解決實際問題的能力。
使全體學(xué)生都成為活動的主體,這是衡最活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位,尊重學(xué)生的自主權(quán),尊重他們獨特的思維方式和活動方式,尊重和保證活動的獨立性與差異性,讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展,真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。
在活動的設(shè)計中,要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學(xué)習(xí),要在經(jīng)驗的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料,注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點;注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué),使他們有更多的對生活的實際感受和與現(xiàn)實、大自然的直接接觸,讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題,在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。
即按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、動機狀態(tài)、知識背景都可能產(chǎn)生影響教學(xué)序列的作用。因而,根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)進行必要的調(diào)整。
活動教學(xué)過程是一種開放的過程,這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上,一是開放的人文環(huán)境,要求營造出民主的,為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍,使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài),以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的;二是開放的時空環(huán)境,表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時間,空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合,同時將課堂引向社會和大自然,利用更為廣泛的教育資源,使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。
“以活動為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進行的一種同伴間交往互助,合作交流。通過合作,學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí),齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生,從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā),設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動,以情促知。在活動過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助,對他們的成績給與積極地評價,盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣,對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。