（云南寧洱縣普洱中學(xué)，云南 寧洱 665199）

教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識，要提高學(xué)生解決問題的能力。因此，在課堂改革的今天，課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，是以學(xué)生的全面發(fā)展為核心的教學(xué)理念指導(dǎo)，在恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標引導(dǎo)下，學(xué)生通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式。主動獲取知識，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。所以，我們應(yīng)努力改進舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的新課堂教學(xué)模式。特別是強調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。那么，我們該如何實現(xiàn)“以學(xué)生為本”創(chuàng)建高效課堂呢？

一、更新教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在平時的教育教學(xué)工作中首先要及時轉(zhuǎn)變觀念樹立起“以學(xué)生為本”的教育理念，要真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變，不斷地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，建立朋友式的師生關(guān)系。只有這種融洽、民主、平等、尊重、和諧的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

二、積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進學(xué)生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。作為課堂的組織者、參與者、合作者、要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自主表達、愉快合作，讓學(xué)生在心里上處于最佳狀態(tài)，使學(xué)生充滿求知的愉悅中，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，每個學(xué)生都動起來。課堂是面向全體學(xué)生，因此，教師呈現(xiàn)的課堂情況，要讓學(xué)生在其中產(chǎn)生認知矛盾，發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試著去解決，積累化學(xué)問題解決的經(jīng)驗和探究欲望。教師巧妙運用身邊跟化學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，讓學(xué)生參與教學(xué)（講解、討論、評價），參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中，經(jīng)常給學(xué)生一些展現(xiàn)自己的機會，增強他們的自信心，從而激發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動狀態(tài)。學(xué)生的各方面能力得到了提高，學(xué)習(xí)效率成績也得到較大的提高。

1.參與講課

在教學(xué)過程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，而學(xué)生始終是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。因此只有敢于把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”——“參與課堂”交給學(xué)生，學(xué)生的潛力得以充分挖掘，教會了別人使自己真的會了。作為一線教師深有體會，學(xué)生給其他同學(xué)講解的知識，更能掌握該知識。學(xué)生參與到教師的“教”能極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣，由被動的“學(xué)”到主動的“學(xué)教”能夠逐步培養(yǎng)自我教育的能力，從而實現(xiàn)教育的最終目標。

有意識地留一點時間給學(xué)生，作為展示課，引導(dǎo)學(xué)生講課的內(nèi)容和方式也是多種多樣的，使學(xué)生都動起來，期待能展示自己的最佳水平，課堂也活了，課后反饋效果也很好。

2.參與討論

化學(xué)課程標準中強調(diào)探究、討論是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種培養(yǎng)能力的重要方式，探究、討論已經(jīng)成為教學(xué)實踐的現(xiàn)實問題。

在教學(xué)中激勵、組織現(xiàn)實開展多種形式的探究、討論活動，讓學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在探究、討論中勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，使學(xué)生對課本知識進行多層次、多角度思考分析。大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生主動去探究、討論、學(xué)習(xí)，成為獲取新化學(xué)知識的參與者和發(fā)現(xiàn)者。

例如：在必修1、幾種重要的金屬化合物中的，碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)中，科學(xué)探究如何鑒別它們。

生活中碳酸鈉、碳酸氫鈉都是廚房中少不了的化學(xué)物質(zhì)，碳酸鈉俗名純堿或大蘇打，是白色固體，廣泛用于制玻璃、造紙等工業(yè)。碳酸氫鈉俗名小蘇打，也是白色固體，做糕點用于發(fā)酵粉的主要成分之一，怎樣鑒別白色固體粉末是碳酸鈉還是碳酸氫鈉呢？

學(xué)生主動探究、討論提出了三種方法：

1、采用加熱的方法：加熱NaHCO3分解產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體；而Na2CO3加熱不分解。

2、在兩種溶液中滴加鹽酸時，碳酸氫鈉溶液中滴入稀鹽酸立即產(chǎn)生大量氣泡，產(chǎn)生氣泡速度快；而碳酸鈉溶液中剛開始滴加稀鹽酸時沒有氣泡產(chǎn)生，隨稀鹽酸滴入量的增加才產(chǎn)生氣泡。

3、在兩種溶液中滴加氯化鋇溶液，碳酸鈉溶液產(chǎn)生白色沉淀，而碳酸氫鈉不能。

學(xué)生討論是否能用氫氧化鋇溶液鑒別它們？

結(jié)論：不能用來鑒別它們。

討論最有利于師生之間的情感溝通和信息交流，也有利于思維的撞擊和智慧發(fā)掘。教學(xué)中給學(xué)生討論的空間，讓每個學(xué)生通過思考各抒己見。以學(xué)生的活動為中心，學(xué)生能廣泛發(fā)表意見，交流思想，始終處于主動地位，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才。

三、提高學(xué)生動手機會，培養(yǎng)實驗探究能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過化學(xué)實驗的新奇變化來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)其理論實踐能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往學(xué)生看，老師做，然后老師講，學(xué)生聽，完全忽視了學(xué)生主體參與。學(xué)生一頭霧水的茫然。因此，要鼓勵他們積極加入動手操作環(huán)節(jié)中來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。參與科學(xué)探究式的課堂教學(xué)實驗，教師在整個過程中只起指導(dǎo)作用，這樣可以極大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的切合點，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。領(lǐng)略 到化學(xué)的趣味性和作用，感受到化學(xué)的價值，同時可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進而對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，懷念感。

例如：1、在鋁的重要化合物學(xué)習(xí)過程中，引入胃液中含有鹽酸，胃酸過多的人常有胃疼燒心的感覺，易吐酸水，服用適量的小蘇打，能治療胃酸過多；如果病人同時患胃潰瘍，為防胃壁穿孔，還能服用小蘇打嗎？要求學(xué)生聯(lián)系實際生活，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識分析、解釋說明原因：

學(xué)生非常感興趣主動參與討論、探究得到結(jié)論：

因為胃液中含有鹽酸，過多的鹽酸會與碳酸氫鈉反應(yīng)，生成氯化鈉、水和二氧化碳。能夠減輕病人疼痛。

如果病人同時患胃潰瘍，為防胃壁穿孔，不能服用小蘇打，原因是產(chǎn)生的CO2氣體氣壓會使胃穿孔。此時最好用含氫氧化鋁的胃藥（如胃舒平），其原因是氫氧化鋁與過多胃酸反應(yīng)不生成二氧化碳，而是生成水不會胃內(nèi)的氣壓。

例如：2、在活潑的黃綠色氣體——氯氣學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)實生活中遇到氯氣等有毒氣體發(fā)生泄漏時怎樣進行自救？

學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇到此類胃病，為了解具體的原因很感興趣，用實際生活相聯(lián)系實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的主動、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，可提高課堂的效率。

五、通過激勵評價，樹立信心

化學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、糾正失誤、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的積極的情感過程。”評價最重要的意圖不是為了證明而是為了改進，是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展。在平時的教學(xué)活動中能經(jīng)常對學(xué)生出現(xiàn)的不同見解，大膽提出進一步的要求，激勵他們進一步發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的體驗。舉例 這種嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度值得教師和同學(xué)一起向你學(xué)習(xí)。

在表揚學(xué)生時要注意實事求是，把握分寸，避免夸大其實，要因人而異，因材施“評”，抓住教育切實做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正得到和諧全面發(fā)展。否則，若是無原則地對學(xué)生進行表揚，或是不注重學(xué)生的具體情況，表揚缺乏個性，都會讓學(xué)生感到教師是在敷衍他們，而不是真正重視和關(guān)注他們。

作為一名新課程標準實施的化學(xué)教師，要使化學(xué)課堂變得更高效應(yīng)該以學(xué)生為主體，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，各個環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生需求，合理、靈活組織教學(xué)，設(shè)計嘗試多種激勵學(xué)生有效地參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，讓他們積極參與到化學(xué)課堂中來，形成全新的高效化學(xué)課堂。