謝朝陽

論資源開放視角下的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

謝朝陽

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟貿(mào)易系，湖南 衡陽421002）

隨著教育資源的不斷更新和開放，當(dāng)代教育教學(xué)模式也因此發(fā)生了巨大的改革，由傳統(tǒng)的講授制課堂改為現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)式課堂。教師不再局限于課堂講授知識，學(xué)生在課后可完成自主課程學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)進行交流和討論。翻轉(zhuǎn)課堂是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，從某種程度上來說是教師角色、課程模式、管理模式等一系列的變革。

資源開放；高職；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

1　翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)視頻準備階段

1.1制作教學(xué)講座視頻

（1）直接利用開放教育資源。網(wǎng)絡(luò)資源的最大共享化，為教師教學(xué)提供了大量優(yōu)秀教學(xué)資源。教師就是要結(jié)合各自的學(xué)科教學(xué)特點和方式，在大量的視頻資源中尋找適合的教學(xué)資源提供給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)秀的資源運用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要的資源有很多，最主要的還是視頻、幻燈片和測試題。老師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件。

（2）重新利用開放教育資源。教師可以找到相關(guān)學(xué)科的資源，把多種相關(guān)資源結(jié)合，并根據(jù)學(xué)科特點，完全打造出適合學(xué)生的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生更好地掌握知識，教師在進行教學(xué)之前可尋找或者是制作適合學(xué)生的視頻資源，尊重學(xué)生的個性和差異性，做好因材施教。在進行某一學(xué)科視頻教學(xué)時，也要做好延伸學(xué)科的視頻提供學(xué)生思考學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生延伸思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外所有的教學(xué)視頻資源都要不斷更新，師生之間要對課程內(nèi)容加強溝通，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2組建良好的學(xué)習(xí)方式

（1）學(xué)習(xí)支持工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可作為獨立的學(xué)習(xí)支持工具，學(xué)生科單方面通過在線學(xué)習(xí)或者是離線下載的方式，全面接受老師的知識，另外，教師充分考慮學(xué)生的個人情況，學(xué)生如果遇到困難，可以直接向老師提問或者以郵件的形式向老師進行提問，并需求幫助。學(xué)生還可以在工具搜索欄里面隨時查看自己的學(xué)習(xí)進度，結(jié)合自己對學(xué)習(xí)知識的掌握程度，隨意的進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，隨時隨意的選擇，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的真正自主化。

（2）課程內(nèi)容資源體系。在理論上，要符合課程標準和要求，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的各類學(xué)科的知識，學(xué)科的指導(dǎo)思想，基本理念，學(xué)習(xí)公式和定義。把教材作為核心內(nèi)容，將其他的一些相關(guān)的課程講義等內(nèi)容也要納入其中。使單元設(shè)計和其他需要的資源做到紙質(zhì)資料的標準。吸取教學(xué)經(jīng)驗，合理編排課程，讓學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。在實踐方面，要全面體現(xiàn)視頻學(xué)習(xí)的可行性，提供大量優(yōu)秀的實踐作業(yè)視頻資源作為依據(jù)，供教師和學(xué)生觀看進行參考。在學(xué)習(xí)方法上，也要教導(dǎo)學(xué)生怎樣有效率地觀看視頻，多進行實踐操作，結(jié)合操作形成一套適合自己的方式。

1.3課前觀看預(yù)習(xí)

（1）觀看教師提供的教學(xué)視頻。所有的課堂視頻資源都是老師提供的，老師需要結(jié)合課程來選擇適合的視頻，然而觀看的時間、地點和頻率，則是由學(xué)生自己選擇。對于時間、地點和頻率，沒有太多硬性要求，完全根據(jù)學(xué)生自身的需求和意愿來自主決定。學(xué)生在觀看的時候，如果遇到了難點，可以有三種方法進行解決：第一，直接在線向老師提問；第二，和其他同學(xué)組成討論組，進行討論；第三，可以等到講授課堂上，當(dāng)面向老師進行提問。這三種解決方式也是任由學(xué)生選擇的。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂從根本上體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加獨立。

（2）學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的共享性為學(xué)生提供了全面的學(xué)習(xí)材料，它涉及到各類層次和各種階段的資源。學(xué)生可以充分利用這一特點，自主地選擇適合自己的課程，來適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)進度。相對于傳統(tǒng)的課堂講授來說，這種模式對學(xué)生更負責(zé)任。已經(jīng)掌握了所學(xué)知識的學(xué)生可以進行下一步的學(xué)習(xí)，而那些沒有掌握的學(xué)生則需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，還可以請教老師。這樣既最大程度地幫助引導(dǎo)了優(yōu)秀的學(xué)生，也能促進其他學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

（3）學(xué)生接受小測驗。學(xué)生觀看過程中容易思想注意力不集中，造成走神分心等后果。所以在視頻放映過程中，會有相應(yīng)知識檢測的小窗口彈出來。教師也可以利用這個小檢測來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果有回答不上來的同學(xué)，教師就會對其進行針對性地輔導(dǎo)。

2　翻轉(zhuǎn)課堂的視頻上課教學(xué)特點

（1）互動學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生提出質(zhì)疑和困難。其次，教師拋出問題。最后，雙向提問。學(xué)生向老師提問的時候，要把自己的思考過程和疑惑點告訴老師。老師也要思考學(xué)生的問題，提供一個最合理的方式為其進行解答。學(xué)生提問，老師進行啟發(fā)教育，雙向提問有利于良好師生關(guān)系的形成和提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)。首先，教師提出探究問題。教師結(jié)合學(xué)生已有的知識水平和結(jié)構(gòu)，結(jié)合課程標準，提出合理的問題讓學(xué)生討論。這類問題一般是在課程標準內(nèi)，但是學(xué)生并未在學(xué)習(xí)過程中涉及到。這一類問題的思考，對學(xué)生來說是非常有意義的。全面提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)熱情，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，學(xué)生獨立探究。學(xué)生對老師提出的問題，要仔細思考。多角度的思考延伸，努力地尋求探索出問題的本質(zhì)。不斷的探索創(chuàng)新，打破原有的思考模式，找出合理的方法來解決問題，必要時還需要動手實踐來檢驗方法的可行性，學(xué)生要把握好思考與實踐之間的平衡關(guān)系，爭取最大化地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，學(xué)生之間多向交流。在討論過程中，可以創(chuàng)造出一個雙贏的狀態(tài)。首先學(xué)生想讓其他學(xué)生為他提供幫助，來引導(dǎo)他解決問題。其次，學(xué)生本身也可以為其他學(xué)生提供幫助來解決問題。學(xué)生雙方面溝通交流，營造出雙贏的局面。學(xué)生要學(xué)會思考問題，接受他人的質(zhì)疑。多方面地看待問題，找到問題的本質(zhì)，從根源上解決問題。

（3）頭腦風(fēng)暴。在問題研究過程中，可以采用頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴的特點是讓學(xué)生敞開思想，進行各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴。小組成員圍繞著一個特定的課題，產(chǎn)生各自不同的觀點。當(dāng)小組其他成員有了新觀點和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點之上建立新觀點。所有的觀點被記錄下但不進行批評。只有當(dāng)討論結(jié)束的時候，才對這些觀點和想法進行評估并提出各自的看法。小組成員在一起討論，用一種欣賞的眼光去看待他人的想法，找出最好的解決問題的方法。

（4）小組討論。當(dāng)老師提出要以小組的形式來完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)時，就意味著小組內(nèi)的每一個成員都要完成任務(wù)。不考慮學(xué)生的個體差異，要求小組全體成員都完成并達到要求。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了個人，還要考慮小組內(nèi)其他成員和一定的集體榮譽感。小組成員之間要互幫互助，加強溝通與交流，了解自己的長促和短處，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和模式，保證每一位成員都能完成任務(wù)。小組討論的模式有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不但在學(xué)習(xí)上有所收獲，而且在其他一系列能力上也有所長進，主要包括自信心，溝通表達能力、創(chuàng)新能力和集體榮譽感。

（5）獨立探究。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，在教學(xué)過程中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生進行獨立探究。給學(xué)生一個課題，學(xué)生獨自去觀察，去分析，去研究，從而得出自己的結(jié)論。這對于學(xué)生而言，是一個非常重要的過程，不但有利于對知識的理解掌握，同時還培養(yǎng)了多方面的能力。經(jīng)常性地進行這種訓(xùn)練，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了思考能力，探索能力和創(chuàng)新精神。這樣的學(xué)生，可以在今后的學(xué)習(xí)和生活中獨擋一面。

（6）合作探究。除了獨立思考，教師還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力。當(dāng)小組內(nèi)各個成員分別進行了獨立思考，討論之后依然沒有得出滿意的答案，這時候就要求教師參與到學(xué)生的討論過程中來。教師既要是討論的參與者，又要是小組的引導(dǎo)者，不斷地啟發(fā)學(xué)生從多角度去思考問題，直到得出滿意的結(jié)果。教師要根據(jù)小組成員已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生思考，獨立完成研究過程。這樣的探索模式有助于學(xué)生之間情感交流，提高溝通能力和表達能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。學(xué)生也能在這個過程中，學(xué)習(xí)小組其他成員的優(yōu)點，改進自己的不足，進而不斷地完善自我。

3　結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時代產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它具備網(wǎng)絡(luò)的各種特點，努力為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)資源，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使課堂與網(wǎng)絡(luò)的進行完美結(jié)合，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于促進自我全面發(fā)展，使自身學(xué)習(xí)能力得到多方面提高。如今，視頻教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的面對面講授在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越廣，這種全新教學(xué)模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了更高的要求。

［1］韓麗珍.翻轉(zhuǎn)課堂在我國發(fā)展的瓶頸及路向選擇［J］.江蘇廣播電視大學(xué)報，2013，（2）.

［2］張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（8）.

Discussion about the Flipping Classroom Teaching Mode in Higher Vocational College from the Perspective of Open Resources

XIE Zhao-yang
（Department of economy and trade,Hunan Financial and Industrial Vocainal Technical College Hengyang，Hunan 421002，China）

A1ong with the continuous renewa1 and open of education resources，contemporary education teaching mode reforms dramatica11y，from the traditiona1 c1assroom teaching system to the f1ipping c1assroom now.Teachers are no 1onger confined to teaching know1edge in the c1assroom，students can comp1ete the independent study after c1ass，through communicating with teachers and c1assmates on the Internet.F1ipping c1assroom is based on the traditiona1 c1assroom teaching structure，and a series of changes of teacher ro1e，curricu1um mode1 and management mode1.

open resource；higher vocationa1 schoo1；f1ipping c1assroom；teaching mode

G712

A

2095-980X（2016）03-0113-02

2016-03-11

謝朝陽（1970-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，主要從事經(jīng)濟發(fā)展與企業(yè)管理研究與教學(xué)工作。