蘭　昊　劉國平

(1.首都師范大學 外國語學院，北京 100048；2.天津師范大學 外國語學院，天津 300387)

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模因論視角下大學俄語四級考試寫作教學

蘭昊1劉國平2

(1.首都師范大學 外國語學院，北京 100048；2.天津師范大學 外國語學院，天津 300387)

摘要：將語言模因及模因的生命周期同化、記憶、表達、傳輸四個階段理論，運用到大學俄語寫作教學中。提出重視傳統(tǒng)教學方法即背誦作文、模仿寫作等方法，提高大學俄語四級寫作能力。

關鍵詞：語言模因；模因復制階段；大學俄語四級寫作

0引言

大學俄語四級考試ИРЯЭ-4是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學考試?？荚囎?990年開始，已走過25年的歷程。2012年起實行新考綱，考試每年6月份舉行。目前大學俄語四級考試已成為俄語教學中規(guī)模最大、最權(quán)威的全國性統(tǒng)一考試。

表1

2012年大學俄語四級新題型

從2012年新題型中，可以看出作文15分，仍然占據(jù)重要的位置。李錫奎、李文華2014年在《中國俄語教學》上發(fā)表文章《從大學俄語四級考試角度探查大學俄語教學現(xiàn)狀》中，對大學俄語四級寫作考試成績平均分做了統(tǒng)計[1]。

表2

大學俄語四級考試單項成績平均分統(tǒng)計表

結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)和筆者大學俄語教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生俄語寫作能力相當薄弱，如何提高俄語作文寫作水平迫在眉睫。

1模因與語言模因

1.1模因

模因(meme)源于希臘語詞mimeme，是由新達爾文主義(Neo-Darwinism)倡導者Richard Dawkins于1976年出版的《自私的基因》(The Selfish Gene)(Dawkins,1976:4)提出的概念，他將模因定義為“在諸如語言、觀念、信仰、行為方式等的傳遞過程中與基因在生物進化過程中所起的作用相類似的那個東西”[2]。Blackmore認為：“模因是一種存在于個人記憶之中的信息模式,并能被復制到另一個人的記憶中?！盵3]牛津高階英漢雙解詞典將meme定義為：“A type of behavior that is passed from one member of a group to another, not in the genes but by another means such as people copying it.”[4](由此可見，只要經(jīng)過模仿而傳遞的東西，就可以看作是模因)。

李艾紅認為：“模因論(memetics)是一種解釋文化進化規(guī)律的新理論，它詮釋了文化具有傳承性這一本質(zhì)特征。從模因論的角度看，語言本身就是一種模因，模因存在于語言之中，所以就有語言模因的說法?！盵5]

Dawkins(1979,1989:109)提出模因具有以下三個特征：“復制信度：復制得越忠實，原版就越能保留；復制數(shù)量：復制得越快，復制者數(shù)量越多；復制周期：復制模式存在的時間越長，復制者數(shù)量越大?！闭Z言本身也是一種模因，語言中詞、詞組、句子、段落和篇章，只要通過模仿被復制，都有可能成為模因。

1.2語言模因

語言模因作為文化傳播的單位，依靠復制、傳播而生存，語言是它的載體之一。同時，語言模式本身也可能成為模因。何自然，陳新仁在《語言模因理論與應用》一書中從語用學的角度給出了語言模因的定義：“語言模因是攜帶模因宿主意圖記住語言結(jié)構(gòu)，以重復或類推的方式反復不斷傳播信息表征?！盵6](何自然，陳新仁，2014:9)

那么，模因在復制和傳遞的過程中要經(jīng)歷幾個階段呢？海利根(Francis Heylighen，1998:418)探討了模因復制的四個階段：同化階段、記憶階段、表達階段和傳播階段。一個成功的大學英語四級寫作模因也必將經(jīng)歷這樣四個階段。

2模因論指導下大學俄語四級寫作

大學俄語寫作教學中結(jié)合模因復制的四個階段——同化、記憶、表達和傳播階段，將俄語作文范文、寫作模板與名言諺語等，通過模仿被復制，然后在大學俄語考試中傳播出來。

2.1同化

海利根(Francis Heylighen,1998)認為成功的模因應該能“傳染”它的宿主，進入宿主的記憶里，即能迅速地引起宿主的“注意”和“理解”[7]。(何自然，2007：133)

針對江蘇師范大學中俄學院2014級軌道交通與控制43班的學生特點，學生在大學一年級開始學習俄語，一年后參加大學俄語四級考試。在俄語作文授課時，筆者選取大學俄語四級范文、俄語作文寫作模板、寫作技巧、諺語作為學習的材料。一篇好的俄語四級范文能引起學生的注意，得到學生的理解和贊許，這就是模因；要在2015年6月參加大學俄語四級考試的學生就成為了模因的宿主受到了“感染”，進而將這一模因與自己的認知體系關聯(lián)起來，即被模因所“同化”。

新考綱中規(guī)定：“大學俄語四級考試中，作文要求根據(jù)所給題目和提綱寫出一篇不少于80詞的短文。題材主要是日常生活和一般常識。所寫短文要內(nèi)容切題，意思連貫，無重大語法錯誤。”[8]了解考綱要求后，在選擇歷年作文真題時，主要選擇日常生活類和一般常識類短文進行背誦。

大學俄語四級歷年作文題目Напишите краткое изло-жение (не меньше 80 слов) на тему 《Мой любимый вид спорта》(2002).(文章內(nèi)容由自己決定；一般應分開始、中心、結(jié)尾三個部分)；《Мой любимый фильм》(2012)(План: Название моего любимого фильма.Содержание этого фильма. Впечатление от этого фильма);《Как я учусь русскому языку》(2014) ; 《Труд в семье》(2015)。以2002年大學俄語四級考試范文為例：

Мой любимый вид спорта

В современной жизни спорт занял такое большое место, какого он не занимал никогда раньше. Сейчас везде можно услышать “В здоровом теле, здоровый дух”(健康的精神寓于健康的身體).

Очевидно, в наше время люди уделяют большое внимание (чему) и здоровью, и спорту. Я люблю заниматься разным видом спорта, но больше всего люблю плавать. Плавание закаляет не только волю, но и здоровье. Летом, когда жарко, плаваю в бассейне или в реке, или в море, потом загорю на солнце на берегу, очень приятно. Зимой я часто плаваю в бассейне, иногда с многими любителями плавания плавают в море в парке, очень интересно, хотя холодно, но закаляет волю. После плавания у меня больше энергии, и чувствовать себя лучше, могу сосредоточно учиться, редко болею.

Я готов заниматься плаванием на всю жизнь.

拿到這篇作文范文時，按照講解精讀課文的形式講解，使學生明白作文的意思，掌握作文中的知識點(加黑部分)，并分析作文結(jié)構(gòu)特點。大學俄語寫作要注意積累諺語和熟語并巧妙地運用，這樣可以起到畫龍點睛的作用。大學俄語四級寫作技巧和語篇銜接手段，參照大學俄語四級作文輔導用書《大學俄語寫作高分突破與技巧》講解。

2.2記憶

“模因復制的第二階段是指模因在記憶中的保留時間。根據(jù)定義可以得知，模因必須在記憶中停留一段時間，否則就不能稱為模因。模因在記憶中停留時間越長，通過感染宿主使自己得到傳播的機會就越多。”(何自然，2007：133)

當學生被大學俄語四級作文范文“同化”之后，為了在考試中寫出優(yōu)秀的作文，作文會進入學生的大腦模因進行記憶，最后達到記住，但是如何讓學生不斷地重復而不忘記，這才是關鍵。

在大學俄語課堂上，課前五分鐘讓學生做俄語報告，主要就是背誦俄語作文范文和作文模板，并且做到反復背誦，加強記憶。

2.3表達

“模因若想傳遞給其他個體，必須有記憶模式轉(zhuǎn)化為宿主能夠感知的形體。這個過程可以稱作表達?！?何自然，2007：134)“這是模因復制和傳遞的第三個階段。模因的意義在于使用，模因的生命在于使用。”(何自然，2007) 成功的模因會引起宿主的興趣而得以表達，表達階段是模因復制和傳遞的應用階段。學生將俄語四級作文范文、作文寫作技巧，俄語諺語理解和記憶后，在這個階段筆者在俄語教學中選擇了規(guī)定時間寫作文，在這個時間學生就進行了模仿和改寫。

如規(guī)定時間寫作文，作文題目選自大學俄語四級歷年真題?！锭唰?любимый учёный》(1992); 《Наш преподава-тель русского языка (математики...)》(1996); 《Мой друг》 или 《Моя подруга》(2001).學生對俄語作文寫作技巧、名言警句、作文范文、寫作模板記憶后，使其內(nèi)化為自己知識體系中的一部分。在寫這類作文時就可以使用俄語作文模板了。如寫人模板：

В жизни каждого человека есть уважаемые и любимые люди. Кто-то больше любит папу, кто-то — маму, или бабушку и других. А в моей жизни самый уважаемый (любимый) человек — мой (моя)____.

____высокого (невысокого, среднего) роста, у него (неё) чёрные (большие, умные, весёлые) глаза. Он (она) человек добрый (образованный, серьёзный, сильный), с чувством юмора, не любит говорить о себе.

Он (она) родился (родилась)____-ого____года в небольшом городе. Когда ему (ей) было____лет, он (она) начал(начала)____. В средней школе он (она) мечтал (мечтала) стать____, интересовался____. По окончании средней школы он (она) поступил(поступила)____. Там он (она) учился (училась) старательно и прилежно. После окончания____он (она) начал (начала) работать на____

Наряду с этим он (она) постоянно работал (работала) над собой, и в конце концов стал____.

Мой____увлекается литературой, искусством и музыкой. В свободное время он всегда____.Я часто вспоминаю, как он научил меня____. Он (она) всегда говорит, что надо много____. По вечерам, когда мы собираемся вместе, мы____. И это помогает мне думать о жизни и понимать её.

Я никогда не забуду то, что мне дал мой (моя)____, чему и научил меня. Он любит меня, и я его люблю. Я хочу стать таким человеком, как он.

學生經(jīng)過俄語作文模板記憶，寫作文時進行添加或替換需要的單詞即可。

2.4傳播

“某個表達若想傳遞給其他個體，需要具備看得見的載體或者媒介，它們應有一定的穩(wěn)定性，以免表達內(nèi)容在傳遞過程中失真或變形?！?何自然，2007：134)

在這個階段筆者把學生寫完的作文修改后，選擇2—3篇優(yōu)秀的俄語作文，跟學生們一起看，學習里面的好句子、好的表達方式，學生在這個過程中相互學習。

模因復制的四個階段(同化、記憶、表達、傳播)被運用到大學俄語四級作文教學中，學生消化并吸收了優(yōu)秀的四級俄語作文范文，并將四級范文內(nèi)化為自己的作文知識儲備，最后在大學俄語四級考試中通過書寫等形式表達和傳播出來。

3結(jié)論

在教學中嘗試運用模因論，并結(jié)合傳統(tǒng)外語教學方法——背誦，使學生寫作能力有大幅度提高。筆者在江蘇師范大學中俄學院俄語教學中，不僅遵循語言模因理論，而且依然重視傳統(tǒng)的外語教學方法——背誦。背誦單詞、課文，背誦好的段落。把語言模因理論的四個發(fā)展階段(同化、記憶、表達、傳播)運用在大學俄語教學中，取得了不錯的效果，學生大學俄語四級考試成績是最好的證明。

表3

2014級軌道交通與信號專業(yè)在

教授的2014級軌道交通與控制43班，通過模因論指導俄語教學，學生在2015年大學俄語四級考試中取得了不錯的成績，明顯高于沒有運用本理論教學的其他班級。通過大學俄語四級成績對比，充分證明了語言模因有助于指導大學俄語教學。而對傳統(tǒng)的教學模式和教學主張——背誦，也不應該放棄，應同時大力提倡。

參考文獻：

[1]李錫奎,李文華.從大學俄語四級考試角度探查大學俄語教學現(xiàn)狀[J].中國俄語教學,2014,(1).

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[4]New Oxford Dictionary of English[Z].Oxford University Press,2010:1 257.

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[10]鄧曉玲,謝春艷.俄語寫作經(jīng)典范文選[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社,2008.

[11]馬為群,武曉霞.新理念俄語寫作指南[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社,2008.

責任編輯：李增華

中圖分類號：H35

文獻標志碼：A

文章編號：1674-6341(2016)01-0119-03

作者簡介：第一蘭昊(1987—)，男，黑龍江哈爾濱人，俄語語言學專業(yè)在讀博士研究生。研究方向：俄語語言學。

收稿日期：2015-11-10

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.01.051