淺談高中物理實(shí)驗(yàn)源自生活

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)就是對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)驗(yàn)證生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中如何將物理實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來(lái)直接關(guān)乎著物理教學(xué)水平，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律和現(xiàn)象，并以此來(lái)提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。介于此，本文針?duì)高中物理實(shí)驗(yàn)與生活之間的關(guān)系進(jìn)行探討，討論物理實(shí)驗(yàn)在生活中的密切聯(lián)系，以達(dá)到將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生們的生活融合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；生活

所謂的高中物理實(shí)驗(yàn)源自生活其重要是強(qiáng)調(diào)了物理教學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，高中物理實(shí)驗(yàn)源自生活要求高中物理實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)生活來(lái)展現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)的生動(dòng)、豐富以及鮮活一面。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活之間的關(guān)系討論，分析物理實(shí)驗(yàn)和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生們明白其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)就是生活中的現(xiàn)象綜合。本文通過(guò)探討高中物理實(shí)驗(yàn)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還可以了解這些基本技能在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，積極關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展[1]。

1 課堂教學(xué)多種形式實(shí)驗(yàn)源自于生活

高中物理實(shí)驗(yàn)主要要素分為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)、小發(fā)明、教具制作以及實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等幾個(gè)部分。如，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極提出物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，要求學(xué)生們?cè)谡n堂之后進(jìn)行分組討論，還可以利用身邊的材料制作一些物理教學(xué)小東西。學(xué)生們?cè)谥谱魑锢韺?shí)驗(yàn)小東西的時(shí)候，會(huì)融合生活中的一些具體情況來(lái)進(jìn)行制作，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生活化、更加融入生活。高中物理知識(shí)在生活中有很多體現(xiàn)，那么要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如何進(jìn)行利用，都需要學(xué)生們自己動(dòng)手觀察。如此便可以做到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課內(nèi)課外相互結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力[2]。

2 開展隨堂課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際整合

高中物理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況進(jìn)行資源整合，強(qiáng)調(diào)高中物理實(shí)驗(yàn)必須要根據(jù)生活中現(xiàn)象作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多的內(nèi)容和教學(xué)的技巧都是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，但是隨著教育制度的改革，物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)較大的自由空間[3]。從高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，人們的直觀感受都是源自于對(duì)客觀事物接觸之后產(chǎn)生的知覺(jué)和感覺(jué)，并且最后在頭腦中形成表象。高中物理概念和規(guī)律或者高中物理的推論很多都是在人腦中反映，然后在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)事物的典型特點(diǎn)聯(lián)合生活實(shí)際，并利用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行分析和總結(jié)，最終以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維能力。

例如，高中自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，從生活來(lái)看自由落體其實(shí)就是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用生活中的現(xiàn)象和事實(shí)來(lái)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不同的學(xué)生就會(huì)設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師就應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和觀察。若遇到一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)新性或者實(shí)用性則應(yīng)該予以鼓勵(lì)，并給予全班級(jí)展示。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有學(xué)生設(shè)計(jì)出利用橡皮和紙做自由落體運(yùn)動(dòng)，有人就發(fā)現(xiàn)橡皮和紙質(zhì)量不一樣，出現(xiàn)了自由落體的快慢不一樣的錯(cuò)覺(jué)[4]。如此教師在進(jìn)行解釋的時(shí)候可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備兩張紙，一張紙打開另外一張紙則揉成小團(tuán)再一起落下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：揉成小團(tuán)的紙比打開的紙落下的速度快。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，教師可以設(shè)置問(wèn)題：（1）自由落體運(yùn)動(dòng)是否與質(zhì)量有關(guān)？（2）既然是兩張質(zhì)量一樣的紙，那么為什么揉成團(tuán)的紙下落的速度更快，到底自由落體與什么有關(guān)？如此便可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和想象的空間，讓學(xué)生們迅速提升學(xué)習(xí)的興趣，從而開展主動(dòng)的探究并且積極設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們物體的下落其實(shí)與受到的空氣阻力相關(guān)。最后教師提出了如果物體不受到阻力的作用，或者受到了相同阻力的作用那么下落的速度是否又是一樣的呢？于是就引導(dǎo)出：真空中和空氣中物體下落實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證學(xué)生們平時(shí)看到的現(xiàn)象是受到空氣阻力的影響，即完全消除：質(zhì)量大的物體的下落速度快的錯(cuò)誤思想，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生們自己動(dòng)手，解除自己的錯(cuò)誤觀念。新課標(biāo)教育制度下，學(xué)生們不僅要關(guān)注原來(lái)的理念，同時(shí)也要關(guān)注生活，加強(qiáng)對(duì)課程和教材的研究，從中尋找出學(xué)生們生活實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證物理理論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。可以對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，結(jié)合教師的引導(dǎo)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的思想和觀念進(jìn)行改進(jìn)。

3 將興趣融入到生活實(shí)驗(yàn)之中

高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候離不開學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。透過(guò)興趣學(xué)生可以提出一些教師意想不到的東西，無(wú)論是理論分析還是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)本身就是源自于生活，只要學(xué)生們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，發(fā)揮出自己想象就能夠?qū)W習(xí)到意想不到的物理知識(shí)。當(dāng)然，物理作為一門探究性學(xué)習(xí)的學(xué)科只有學(xué)生們有足夠的興趣才能夠設(shè)計(jì)出更加有趣的實(shí)驗(yàn)。如《太空第一課》，王亞平設(shè)計(jì)的5個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是測(cè)量質(zhì)量、單擺、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球等5個(gè)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在失重的狀態(tài)下觀察物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，液體的表面張力作用并以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)理解、對(duì)質(zhì)量和牛頓定律的理解[5]。

學(xué)生們根據(jù)生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)出物理實(shí)驗(yàn)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提問(wèn)并追求真理。牛頓管實(shí)驗(yàn)之中，抽調(diào)管子里面的空氣，羽毛球和金屬片是否能夠一起落下，學(xué)生們開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候無(wú)法進(jìn)行判斷。物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，然后課堂上放慢速度進(jìn)行觀察。注意物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要以學(xué)生們的生活資源作為背景，提出相應(yīng)的物理現(xiàn)象問(wèn)題，然后預(yù)設(shè)情景并提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)，將物理知識(shí)和問(wèn)題還原到生活原型和生活情境之中，并以此激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們不覺(jué)自主的融入到物理世界之中。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象或者奇聞趣事可以成為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景的素材。鼓勵(lì)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，并且提出一些實(shí)驗(yàn)探究性問(wèn)題，可以組織學(xué)生們做小游戲和參與有趣比賽。如，我們生活中看到水流星的表現(xiàn)，演員們使用繩子栓2個(gè)桶，將桶中裝滿水，雙手倒換迅速將水桶旋轉(zhuǎn)起來(lái)，看到水桶朝下水液不會(huì)流出來(lái)[6]。這一現(xiàn)象來(lái)自于生活之中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和分析原理的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣，此時(shí)有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育制度不斷改革，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候積極擺脫傳統(tǒng)觀念，將高中物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來(lái)。高中物理實(shí)驗(yàn)基本上都是源自于生活，如何將生活中的現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們的鉆探性學(xué)習(xí)提供支持。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

顏智博（1998-），男，河北人，武漢二中高三年級(jí)學(xué)生。