吳楚淮

讓每個(gè)學(xué)生都愛上閱讀這是當(dāng)下我們每個(gè)語文教師最應(yīng)該做的事，相信同行們不會(huì)不同意這句話。

由現(xiàn)任國家督學(xué)、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、北京十一學(xué)校校長李希貴先生主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，把“海量閱讀”納入日常教學(xué)，納入語文課程，實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)十年，已覆蓋全國五千多所學(xué)校，碩果累累。

“語文主題學(xué)習(xí)”是以高效的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以圍繞教材單元“主題”編寫的實(shí)驗(yàn)叢書為載體的語文學(xué)習(xí)體系。

作為語文教師，打心底里都想自己的學(xué)生喜歡閱讀，大量閱讀，但不知如何做?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”讓我們眼前一亮：讓學(xué)生在課內(nèi)大量閱讀，教師摒棄煩瑣的分析式的教學(xué)，簡簡單單地教語文。

語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是在普通的學(xué)校、普通的師資、普通的生源條件下都能實(shí)施的語文教改方法。

首先，語文主題學(xué)習(xí)理念遵循語文教育規(guī)律，符合語文課標(biāo)要求，順應(yīng)課改潮流，為大多數(shù)老師所認(rèn)同。

語文是“學(xué)”出來的，不是“講”出來的。這里的“學(xué)”，指的就是“讀書”。讓學(xué)生大量閱讀，以量的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過“反三歸一”，提升學(xué)生的語文能力，這是語文教改的新方法、新途徑，是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的可行之路。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，并提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。還作了“量”的規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀的做法，與語文課標(biāo)的要求是相吻合的，它為語文教師落實(shí)課標(biāo)要求提供了一個(gè)良好的操作平臺。

時(shí)下，語文教育的名人、大家都在積極倡導(dǎo)讓孩子多讀書，不要一再錯(cuò)過孩子們黃金般的閱讀年齡。老師要做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈之人，讓孩子的身體發(fā)育與精神發(fā)育同步，讓每一個(gè)孩子都愛上閱讀……正如北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏先生所說，提升國民素質(zhì)，提升中國軟實(shí)力，改變中國生活風(fēng)尚，要提倡讀書。講素質(zhì)教育、人文教育，歸根結(jié)底還是要讀書。中小學(xué)階段，讀書是促進(jìn)精神和智力成長的主要營養(yǎng)源。語文課要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣與習(xí)慣，把這當(dāng)作頭等大事。這些理念得到越來越多老師的認(rèn)同和積極的行動(dòng)響應(yīng)。

我們每個(gè)人都是喜愛讀書的，或多或少都讀過一些書，就是在物質(zhì)匱乏的年代，見到“連環(huán)畫”也是愛不釋手的。絕大多數(shù)人的成長伴隨著讀書，因此，大家都會(huì)有一個(gè)最質(zhì)樸一致的觀念：讓孩子多讀有益的書肯定是件好事。

其次，“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)方式新穎，課堂高效，操作性強(qiáng)，可供借鑒，能幫助教師解決實(shí)踐困惑。讓學(xué)生多讀書，靠課外不行。在課外，大部分學(xué)生（特別是留守兒童）缺乏監(jiān)管，也難自律，讀書是給看電視、上網(wǎng)等娛樂讓位的?？空n內(nèi)，老師講課文，指導(dǎo)做練習(xí)，應(yīng)付考試，還嫌時(shí)間不夠用。即使有些老師有這樣的意愿，也只是擠出一點(diǎn)“邊角時(shí)間”讓學(xué)生讀書，零敲碎打地讀。意愿很美好，現(xiàn)實(shí)沒時(shí)間。讀書時(shí)間從哪兒來？學(xué)生的生活，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，讀書時(shí)間非課外，即課內(nèi)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)勇敢地突破教材框架，大膽向課內(nèi)要時(shí)間，只用三分之一的時(shí)間講教材內(nèi)容，用三分之二的時(shí)間在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。因?yàn)椤皼]有哪一篇課文的教學(xué)必須要用超過1課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)”，于是衍生出方法新穎、模式多樣的高效課堂：“1+x”模式（一課帶多課），“x+1”模式（反三歸一），“x+y”模式（單元整體推進(jìn)）……這些已被眾多實(shí)驗(yàn)老師踐行并被證明非常高效的教學(xué)方式告訴我們：一個(gè)課時(shí)教幾篇課文可以實(shí)現(xiàn)；一個(gè)學(xué)期能讀幾十萬字、上百萬字；一、二年級便能基本完成小學(xué)階段的識字量。山東濰坊的韓興娥老師帶班從一年級開始就走“課內(nèi)海量閱讀”之路，學(xué)生在一年級平均識字量超過2000個(gè)，從二年級開始只用半個(gè)月時(shí)間就讀完整本語文書，其余時(shí)間她都是帶著學(xué)生暢游在書的海洋里。韓興娥老師做到了，眾多實(shí)驗(yàn)的老師也做到了，相信期望在學(xué)生內(nèi)心植下熱愛閱讀種子的自己也能做到。

難得的是，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)操作的“軟硬件”厚實(shí)，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)交流、展示成果、提高能力的良好環(huán)境。與各年級教材配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書解決了閱讀的來源問題，為教師節(jié)省了選擇讀物的時(shí)間。此外，實(shí)驗(yàn)課題組有專家團(tuán)隊(duì)，定期開展培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)，召開研討交流會(huì)，舉辦教學(xué)競賽，提供成果發(fā)布平臺，為實(shí)驗(yàn)教師提供了極大的便利。

有行動(dòng)，才會(huì)有收獲。2015年秋季學(xué)期起，陽山縣已有10所學(xué)校三千多名學(xué)生搭上了“語文主題學(xué)習(xí)”這艘艦船，開始嘗試探索屬于自己的閱讀之路。我們虔心期待著，用古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品浸染學(xué)生幼小的心靈，用涉及天文地理等領(lǐng)域的百科書籍引領(lǐng)學(xué)生闖入科學(xué)的世界，讓學(xué)生在與書籍的對話中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

作者簡介：廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣教育局教研室教研員。