別讓賽課流于形式

段生軍

教師賽課，本應(yīng)該是同行之間拿出看家的本領(lǐng)大比拼，這樣的切磋交流才是真正的賽課，才能提高教師的整體素質(zhì)。但是，也有一些賽課流于形式，課堂成了教師的作秀場，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，整個教學(xué)過程均是按事先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)在演戲，環(huán)環(huán)相扣，看起來精彩，聽起來順心，其實是花拳繡腿，對學(xué)生來說毫無新鮮感，毫無實際意義，學(xué)生也只是逢場作戲，迎合老師的表演罷了。整個教學(xué)過程缺乏學(xué)生的真實互動，這與新課改“以學(xué)生為中心”的理念背道而馳，這樣的賽課還是在課改的形式上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而不是真正課改意義上的賽課。那么，賽課究竟應(yīng)以怎樣的方式呈現(xiàn)呢？賽課究竟應(yīng)給老師和學(xué)生帶來什么呢？我想，賽課應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、賽課應(yīng)定位“課堂”

賽課理應(yīng)是教師常態(tài)課的深化，是教師之間教學(xué)藝術(shù)的技藝切磋，教師應(yīng)以積極健康的心態(tài)對待，賽課絕不是沽名釣譽，嘩眾取寵。只有明確了賽課目的，教師的賽課才能定位“課堂”。其次，賽課教師不要對賽課有過高的期望值，更不要苛求完美。因為賽課是對教師平時教學(xué)的一種最優(yōu)化的自然呈現(xiàn)，是對新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧的一種探索。教師要把自己的真實教學(xué)水平展現(xiàn)出來，檢驗自己甚至是否定自己。只有敢于挑戰(zhàn)自己，才能使自己進步。這樣，教師就能把賽課定位在“課堂”上，而非“賽課”上。要發(fā)揮賽課的研究價值，關(guān)注授課過程中出現(xiàn)的問題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、表現(xiàn)欲、參與課堂的積極態(tài)度、合作探究精神和創(chuàng)新意識等，而不是放大賽課的評比價值。同時，賽課也應(yīng)注重收集課堂信息，在充分掌握課堂信息的基礎(chǔ)上，圍繞教與學(xué)的問題進行討論，以改進課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，把賽課上成常態(tài)精品課。

二、賽課別忘了返璞歸真

一些賽課活動過于追求“新、奇、特”，為了改變這種狀況，我們應(yīng)該積極呼吁，在追求形式和內(nèi)容的完美上，我們也別忘了讓“賽課”返璞歸真，消除某些教師的“遮丑”心態(tài)，促使他們放下架子，集思廣益，傾聽多方面的聲音，取長補短，完善自我，以自己的努力贏得大家的認可。教學(xué)要從實踐中來，到實踐中去，避免教師“重形式輕內(nèi)容，重表演輕效果，重規(guī)范輕個性”的做法，真正使賽課不“穿新鞋走老路”，不“拿新瓶裝老酒”，既有傳承又有創(chuàng)新。

三、賽課別忘了要“接地氣”

賽課別忘了要“接地氣”?！敖拥貧狻本褪钦n堂要以生為本。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生動起來，教學(xué)才有生機、有靈氣，課堂才有靈性。學(xué)生的互動包括自主學(xué)習(xí)、小組互動、班級集體互動。課堂要讓學(xué)生聽起來、說起來、悟起來、演起來、做起來，這樣的課堂才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果。評價一堂課的好壞真正具有發(fā)言權(quán)的，應(yīng)該還是課堂教學(xué)的主體——學(xué)生。

四、賽課不能流于形式

雖然賽課有很多好處，但也有一些不足之處。對于學(xué)校之間的賽課，一些教師更是“不辭辛勞”地進行準備，為了賽課有個好成績，甚至提前幾天或幾周就開始準備。很多學(xué)校為了在賽課中取得好的成績，給學(xué)校撐門面，常常是挑選一些形象好、氣質(zhì)佳、口齒伶俐、善于表演的“教師代言人”參賽，以至于使賽課流于形式。在校級小范圍內(nèi)開展賽課，一些賽課教師更是看課件、盲目模仿優(yōu)質(zhì)課教師的視頻，毫無自己的教學(xué)風(fēng)格，更不要說教學(xué)方式是否適合受教學(xué)生。要么是賽課老師三番五次地在班上操練、演練賽課內(nèi)容，以至于使一節(jié)課成了“熱剩飯”，失去了“新鮮飯” 的純真味，使學(xué)生“吃起來”味同嚼蠟，索然無味。老師在表演，學(xué)生在看戲；表演者神采飛揚，津津樂道；看戲者枯燥無味，昏昏欲睡。這樣的課堂，真實性的東西太少。當(dāng)然，這樣的賽課也難以促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升，難免使許多教師感慨賽課都是“高檔貨”，不實用。這樣的賽課只能是費時費力，流于形式。賽課本應(yīng)是對參賽教師教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)觀念等方面的全面展示，而不應(yīng)該是為了達到最佳效果，看課件、看視頻、模仿教學(xué)形式，展示表演效果。

五、賽課應(yīng)該助力教師的專業(yè)成長

賽課作為學(xué)校的一項重要教研活動，應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。賽課應(yīng)是教師在教學(xué)中突破自己、提升專業(yè)成長的途徑之一。因此，教師在賽課過程中要查漏補缺，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。同時賽課也是青年教師專業(yè)成長、教研交流、切磋教學(xué)藝術(shù)、展示教學(xué)風(fēng)采的平臺。通過賽課，教師可以了解課堂環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)改進教研活動提供第一手材料，可以測試教師的教學(xué)水平。另外，賽課應(yīng)改變教師的教學(xué)理念，使賽課教師獲得成長，不論哪個層面的賽課，參與教師都應(yīng)該認真?zhèn)湔n，仔細鉆研教材，認真分析學(xué)情。為了讓課堂更精彩，教法更新穎，效果更佳，教師應(yīng)該及時了解學(xué)習(xí)借鑒內(nèi)化新的教學(xué)理念和思想，盡可能在自己的教學(xué)中運用展示。正因為如此，教師不僅在賽課上，而且在以后的課堂教學(xué)中也會自覺地學(xué)習(xí)運用新理念，提升教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破自我，提升專業(yè)成長。

六、讓賽課不再成為“演戲”

最后，如何避免賽課變“演戲”，使賽課賽出真功夫、真水平、真效果呢？這就需要賽課的組織部門和評委們改變“看戲”的態(tài)度，多關(guān)注課堂教學(xué)的實效性，少追求一些理念的對號入座與形式上的完美，使賽課者變“演戲”為真正的賽課，使看戲者變“看戲”為真正的評課。當(dāng)然，這就要求評委們是學(xué)科教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的行家里手，而且自身也應(yīng)有學(xué)養(yǎng)、有才情、有創(chuàng)造能力以及敏銳的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣才能使評課真正凸顯評課的價值，促使賽課健康發(fā)展，為教育教學(xué)增添活力。其次，教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動，應(yīng)從實際出發(fā)組織賽課，多一些研究性和指導(dǎo)性，少一些表演性和評比性，發(fā)揮賽課對日常教學(xué)研究的導(dǎo)向性，讓賽課回歸常態(tài)。

總而言之，賽課應(yīng)該返璞歸真，回歸自然，實現(xiàn)真正意義上的賽課，讓賽課在教育課改的康莊大道上健康茁壯，突飛猛進，為教育教學(xué)改革帶來更加豐碩的成果。endprint