民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)高校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型初探

王燕　張?jiān)隽?/p>

[摘要]近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)環(huán)境不斷變化，市場(chǎng)對(duì)人才的需求更加追求實(shí)用性。民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的辦學(xué)模式為適應(yīng)市場(chǎng)需求變化進(jìn)行轉(zhuǎn)型迫在眉睫。本文主要對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)民辦高校在“轉(zhuǎn)型”中遇到的相關(guān)問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行了探討和思考，從辦學(xué)定位到培養(yǎng)模式；從教學(xué)構(gòu)架到師資匹配；多角度、深層次地剖析了“轉(zhuǎn)型”的重要性、必然性及改革設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)高校 辦學(xué)模式 轉(zhuǎn)型

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）04-0222-02

教學(xué)型普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，是我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)重大改革。民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)這一轉(zhuǎn)型意義深遠(yuǎn)，辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)定位是高校建設(shè)發(fā)展帶有根本性決策，本文主要對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)民辦高校在轉(zhuǎn)型中遇到的相關(guān)問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行了探討和思考。

一、應(yīng)用技術(shù)型普通本科高校辦學(xué)定位的思考

在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段，社會(huì)對(duì)人才的需求一直是高校培養(yǎng)什么樣的人的依據(jù)，直接影響學(xué)校的辦學(xué)定位和教學(xué)頂層設(shè)計(jì)。我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校本科畢業(yè)生的首次就業(yè)指導(dǎo)上，已經(jīng)大體區(qū)分為繼續(xù)學(xué)習(xí)類(lèi)“就業(yè)”、創(chuàng)業(yè)類(lèi)就業(yè)、應(yīng)用技術(shù)類(lèi)就業(yè)、技能操作類(lèi)就業(yè)等四個(gè)層次。除開(kāi)創(chuàng)業(yè)類(lèi)就業(yè)是高校人才培養(yǎng)定位均都考慮外，其他三類(lèi)就業(yè)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)面向等各高校有所側(cè)重，據(jù)此，高等學(xué)校的分類(lèi)除特殊專(zhuān)業(yè)教育外，大體劃分四類(lèi)，即研究型普通本科大學(xué)、教學(xué)型普通本科大學(xué)、應(yīng)用型普通本科大學(xué)、高職高專(zhuān)院校等。近幾年，由于培養(yǎng)人才定位的進(jìn)一步明確，多數(shù)學(xué)者又將其劃分為三類(lèi)大學(xué)，研究型普通本科大學(xué)、應(yīng)用型普通本科大學(xué)、高職高專(zhuān)院校等。教學(xué)研究型大學(xué)畢業(yè)學(xué)生發(fā)展?jié)摿ν怀?，被社?huì)就業(yè)普遍推崇。但在我國(guó)現(xiàn)行高考體制之下，研究型大學(xué)的辦學(xué)條件和師資、生源是其他高校無(wú)法比擬的。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和經(jīng)濟(jì)實(shí)體構(gòu)成可以預(yù)測(cè)，應(yīng)用技術(shù)類(lèi)就業(yè)、技能操作類(lèi)就業(yè)應(yīng)是企業(yè)需求最多、大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多的就業(yè)類(lèi)型，而應(yīng)用型普通本科大學(xué)、高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校也將是我國(guó)高等教育中數(shù)量規(guī)模最大的一類(lèi)高校。

民辦高等教育目前已經(jīng)成為國(guó)民高等教育不可或缺的組成部分。民辦體制下的民辦類(lèi)高校開(kāi)展應(yīng)用類(lèi)教育起步較早，據(jù)10多所民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)普通高校人才培養(yǎng)情況的調(diào)研，絕大多數(shù)民辦高校人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，多數(shù)學(xué)校定位于基層財(cái)、經(jīng)、管應(yīng)用類(lèi)人才培養(yǎng)方向。但在實(shí)際教學(xué)組織中，專(zhuān)業(yè)理論課開(kāi)課種類(lèi)與研究型大學(xué)基本上大同小異，學(xué)時(shí)分配有所差異；專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)局限于計(jì)算機(jī)財(cái)經(jīng)管軟件的上機(jī)操作；校外綜合實(shí)習(xí)很難參與企事業(yè)財(cái)經(jīng)管的實(shí)際業(yè)務(wù)工作。以上情況，使得財(cái)經(jīng)類(lèi)民辦高校將應(yīng)用型在培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到位差距較大，這也是畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題之一。觀點(diǎn)之一，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，民辦應(yīng)用型高校不能與研究型大學(xué)“同質(zhì)化”，要淡化某些課程，加強(qiáng)某些課程，取舍的前提是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)崗位應(yīng)用知識(shí)和技能培養(yǎng)；觀點(diǎn)之二，應(yīng)用型本科人才與高職高專(zhuān)學(xué)生不僅有學(xué)歷的差距，更應(yīng)該體現(xiàn)出人才層次和發(fā)展后勁的差距，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才不能把“應(yīng)用型”等同于技能操作培訓(xùn)。所以，民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科學(xué)校找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位是非常重要的。

當(dāng)前，研究創(chuàng)新型人才和面向基層的技術(shù)技能型人才都是社會(huì)急需人才，但日新月異的科技發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求除上述兩類(lèi)人才外，仍需要一大批有一定理論功底、有學(xué)習(xí)能力、具備發(fā)展?jié)摿Α⑸朴诶碚撀?lián)系實(shí)際、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)管理人才和技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，這一類(lèi)人才應(yīng)是應(yīng)用技術(shù)型普通高校培養(yǎng)人才的范疇。教學(xué)研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和高職高專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)的人才既互相融合、又互為補(bǔ)充的錯(cuò)位發(fā)展模式，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供急需的高級(jí)技術(shù)人才和技術(shù)技能人才。

民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型高校，在教學(xué)定位上既要克服追求學(xué)術(shù)型、理論型，忽視實(shí)踐、應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)；也要避免只重技能培養(yǎng)，重視具體崗位的實(shí)操訓(xùn)練，忽視為學(xué)生發(fā)展打牢基礎(chǔ)的理論教學(xué)，區(qū)分于研究型、教學(xué)型大學(xué)和高職高專(zhuān)學(xué)校。普通財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科教育應(yīng)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、一線管理、服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)定位體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)類(lèi)培養(yǎng)上手快、有發(fā)展后勁的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要以落實(shí)本科基本知識(shí)要求為前提，以主干課程和應(yīng)用類(lèi)特色課程強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色，以應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)載體，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)系統(tǒng)理論與特色發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)及實(shí)操培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握初級(jí)實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能，體現(xiàn)厚實(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)。

網(wǎng)上調(diào)查，民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校本科教育的定位多數(shù)都是以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身心健康、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)和難點(diǎn)

據(jù)調(diào)研若干個(gè)人力資源咨詢公司所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)入微小企業(yè)及個(gè)人創(chuàng)業(yè)人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)進(jìn)入大中型企業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。畢業(yè)就上崗，上崗經(jīng)初步培訓(xùn)就能上手、具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)畢業(yè)生是企業(yè)急需和歡迎的人才。目前本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位不是不夠，而是符合企業(yè)招聘期望值的應(yīng)聘本科畢業(yè)生數(shù)量不夠。這也說(shuō)明，高校教育教學(xué)亟待改革，加強(qiáng)普通本科大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)，貼近社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)特長(zhǎng)教育等工作任重道遠(yuǎn)。

第一，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》關(guān)于“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”的論述同樣適用定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校。高校課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生就業(yè)不受市場(chǎng)歡迎的主要原因。由于小學(xué)到高中的教育主要是迎合高考的應(yīng)試教育，學(xué)生高分低能現(xiàn)象比較普遍。大學(xué)教育不僅要教知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、迎接工作挑戰(zhàn)的各方面能力，所以教育部近幾年有關(guān)大學(xué)教育要求越來(lái)越寬、越來(lái)越具體，與社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)合也越來(lái)越緊密。而傳統(tǒng)教育的慣性仍然很大，注重課堂書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生授業(yè)質(zhì)量仍然是現(xiàn)行教學(xué)的基本模式。跳出這個(gè)模式，如何在財(cái)、經(jīng)、管專(zhuān)業(yè)發(fā)展校企融合式教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生“訂單”式培養(yǎng)，用學(xué)生知識(shí)能力考核評(píng)價(jià)綜合指標(biāo)代替分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲的應(yīng)試模式，是將學(xué)生興奮點(diǎn)由課堂應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)培養(yǎng)、自身能力提高的引領(lǐng)航標(biāo)。當(dāng)下，本科教學(xué)轉(zhuǎn)型，在調(diào)整人才培養(yǎng)定位進(jìn)而修訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)應(yīng)該對(duì)人才評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。

第二，教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》明確要求應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校要“堅(jiān)持市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”和“堅(jiān)持產(chǎn)教融合發(fā)展”，這是民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)高校在設(shè)計(jì)教學(xué)體系、組織教學(xué)時(shí)應(yīng)著重加強(qiáng)的兩個(gè)方面。與之相對(duì)應(yīng)的建設(shè)難點(diǎn)，一是“雙師型”師資隊(duì)伍數(shù)量要足夠，特別是吸收長(zhǎng)期工作在財(cái)經(jīng)類(lèi)崗位的一線技術(shù)管理主管加入專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍尤為重要，每個(gè)專(zhuān)業(yè)聘任至少一名以上的本專(zhuān)業(yè)兼職企業(yè)技術(shù)管理任實(shí)踐教學(xué)教師，這對(duì)理論“緊密結(jié)合”實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)起到有力推動(dòng)作用，對(duì)校企融合辦學(xué)提供媒介和便利條件，有利于跟蹤社會(huì)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容；二是教育觀念要更新，在“教、學(xué)”模式中增大“練、做”等實(shí)操培訓(xùn)比重，增加或者強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)，并增加財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)跨專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)項(xiàng)目；三是教學(xué)設(shè)計(jì)要打破“閉門(mén)辦教育”傳統(tǒng)思路、增加校企開(kāi)門(mén)辦學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，安排企業(yè)財(cái)經(jīng)管類(lèi)主管人員到學(xué)校授實(shí)際操作，將實(shí)務(wù)“搬到”校內(nèi)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)操課程。筆者認(rèn)為，以上三點(diǎn)是當(dāng)前財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型高校加強(qiáng)職業(yè)教育的瓶頸和難點(diǎn)。

三、應(yīng)用型民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)高校加強(qiáng)技術(shù)技能培訓(xùn)的改革設(shè)計(jì)

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校人才培養(yǎng)主要包括基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、法規(guī)知識(shí)、基本能力。按照應(yīng)用型教育教學(xué)要求，本科畢業(yè)生應(yīng)具備下列五種能力：科學(xué)思維能力、自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織管理、社交能力。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位不同的高校，各項(xiàng)能力的側(cè)重略有差別。我們通過(guò)10余所高校人才培養(yǎng)方案和使用教材的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位差別不大，但知識(shí)教授深度和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重差別較大；應(yīng)用類(lèi)本科和高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校均強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但應(yīng)用型本科教育側(cè)重于打牢理論基礎(chǔ)，高職高專(zhuān)更側(cè)重于實(shí)操技能培養(yǎng)。針對(duì)應(yīng)用型民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)高校如何在本科層次加強(qiáng)技術(shù)技能培訓(xùn)，筆者有以下四點(diǎn)思考和設(shè)計(jì)：

第一，民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)高校人才培養(yǎng)在培養(yǎng)模式改革上應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：應(yīng)用型民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)本科加強(qiáng)技術(shù)技能培訓(xùn)必須擯棄傳統(tǒng)的“三為主”（即理論教學(xué)為主、課堂講授為主、教師為主）的人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中打好創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力基礎(chǔ)的“職業(yè)”特征的教學(xué)組織，具體到課程設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持德育為先、素質(zhì)為本、能力為核、理論聯(lián)系實(shí)際、兼顧發(fā)展的教育質(zhì)量觀，打造課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)和訂單式培養(yǎng)等“三位一體”的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著重提高專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”教師的比例，提倡專(zhuān)業(yè)課任課教師具有“雙師型”教師資格，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的最直接方式；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中加強(qiáng)就業(yè)需要的和凸顯專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)骨干課程教學(xué)，適當(dāng)增大這類(lèi)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，以使學(xué)生在“理解、學(xué)通”前提下會(huì)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)、動(dòng)腦與動(dòng)手實(shí)操教學(xué)；通過(guò)校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目場(chǎng)所配套建設(shè)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)適用崗位接軌的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；增加選修課比例，增加課類(lèi)包括面向?qū)嵺`方向的課程，包括校企結(jié)合開(kāi)設(shè)的課程，以及學(xué)生繼續(xù)深造需要加強(qiáng)的課程。教學(xué)設(shè)計(jì)上確保一般教學(xué)組織向應(yīng)用型傾斜，兼顧學(xué)生發(fā)展需要組織相關(guān)提高班。

為滿足上述要求，教學(xué)組織上可以劃分為三大塊，系統(tǒng)的課堂教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)和適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的選修課教學(xué)。

第二，基礎(chǔ)課的“指向性”要強(qiáng)于教學(xué)型大學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)文化大眾化普及的時(shí)代，適當(dāng)減少人文素質(zhì)教育課程的課時(shí)，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要的法律道德類(lèi)、公文寫(xiě)作類(lèi)、計(jì)算機(jī)辦公類(lèi)和外語(yǔ)等課程教學(xué)。

第三，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程的“寬口徑”與專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)相并重，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色課程基礎(chǔ)上兼顧財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的寬視野和再學(xué)習(xí)能力教育。具體設(shè)計(jì)上，突出一定數(shù)量特色課程教學(xué)，課時(shí)給足、講透；其他的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)課種類(lèi)要兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)需要，每門(mén)課程教學(xué)時(shí)數(shù)不宜多，以夠用為度，僅僅為學(xué)生將來(lái)的使用打下啟蒙基礎(chǔ)。

第四，專(zhuān)業(yè)課程要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把課堂與實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大力開(kāi)展開(kāi)放式模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)上注重以下六個(gè)方面：教學(xué)頂層設(shè)計(jì)要重視校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)相關(guān)工作內(nèi)容的接軌，每門(mén)主干課程教學(xué)內(nèi)容要講授到應(yīng)用、操作，加大主干課程的課時(shí)量；針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作特點(diǎn)，強(qiáng)化校內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)和教學(xué)組織，開(kāi)展能進(jìn)行崗位初步培訓(xùn)的跨專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)；為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作；學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐在教學(xué)時(shí)間上應(yīng)集中安排，保證在校生至少半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)；與企業(yè)合作，安排大四階段學(xué)生按照企業(yè)需要開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生的短期職業(yè)培訓(xùn)（訂單教育）；將職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)納入到教學(xué)計(jì)劃要求內(nèi)。對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格的基本培訓(xùn)是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用技術(shù)型本科人才定位首先要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，前瞻經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；根據(jù)學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)校培養(yǎng)人才的特色定位，在教學(xué)組織上將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)貫徹到教學(xué)組織的始終。高校和企業(yè)融合辦學(xué)，需要摸索一條校企共贏、共謀發(fā)展的辦學(xué)之路。

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