天山上的來客
——青年名師魚利明的成長之路

◇韓光明 張愛琴

天山上的來客
——青年名師魚利明的成長之路

◇韓光明 張愛琴

說起天山，不是每一個(gè)人都知道，因?yàn)樗麤]有黃山的險(xiǎn)峻奇秀，更沒有泰山的厚重尊貴。但是，稍有些地理常識(shí)的人，特別是對新疆略知一二的人，就一定知道天山。天山以其偉岸寬廣的身軀橫亙祖國邊疆，用晶瑩剔透的冰雪養(yǎng)育著各族兒女。魚利明就是喝著天山雪水，吃著酸奶疙瘩，走出新疆，走向全國的一位青年名師。

一出新疆，初露鋒芒

利明生在新疆，長在新疆。小學(xué)和初中，他的成績都是班里比較拔尖的，中考時(shí)順利被當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)高中錄取。他既高興又憂愁，高興的是重點(diǎn)高中是每個(gè)同學(xué)都期盼的，憂愁的是家里要負(fù)擔(dān)更高的學(xué)費(fèi)。這對于原本就不富裕的家庭，將會(huì)更加艱難。一向懂事體貼的魚利明猶豫了，最終他選擇了師范，因?yàn)閹煼犊梢栽琰c(diǎn)就業(yè)。

師范的學(xué)習(xí)生活精彩而豐富，談起那段學(xué)習(xí)時(shí)光，利明心存感激。

1998年是師范學(xué)習(xí)的最后一年，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)招人，校德育處、學(xué)生處雙雙推薦了他，就這樣，利明開始了他的小學(xué)語文教學(xué)生涯。剛工作的前三年，謝志新校長成為他迅速成長的帶路人。

謝校長是語文教師出身，特別看重人才。利明剛上班，謝校長經(jīng)常會(huì)過來聽課。利明能歌善舞以及從小練就的繪畫特長，為他的課堂增添很多色彩。一次，看到代表新疆準(zhǔn)備參加全國大賽的老師上展示課，利明大為震驚：女老師的教具惟妙惟肖，語言清脆悅耳，節(jié)奏行云流水，真是不可思議。剛工作兩年的利明，望著這位老師，如同仰望著明星一般。他暗下決心：有一天我也要站在全國大賽的舞臺(tái)上。

2001年，廈門舉行“多思”課題教學(xué)活動(dòng)，全國有將近二十個(gè)省市老師參會(huì)，會(huì)上只能展示6節(jié)課，所有參賽者要進(jìn)行兩次選拔。謝校長帶著利明一個(gè)環(huán)節(jié)又一個(gè)環(huán)節(jié)地?fù)福粋€(gè)細(xì)節(jié)又一個(gè)細(xì)節(jié)地磨，課文中的每一句話都不放過。最后，利明脫穎而出。謝校長嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，正直的品質(zhì)深深感染著他，欽佩之情油然而生。利明第一次走出新疆參賽，看到了外面世界的廣闊。

再出新疆，拜師學(xué)藝

正如利明自己所說：你除了有能力，還得有伯樂。前烏魯木齊市小學(xué)語文教研員寧學(xué)慧老師就是一位伯樂。2003年，利明在重慶教育學(xué)院參加“骨干教師研修者培訓(xùn)”。寧老師試探地對利明說：“小魚，你能不能代表咱們新疆跳個(gè)舞？”利明當(dāng)即就答應(yīng)了，這種大氣、隨和給寧老師留下了很好的印象。回來之后一有機(jī)會(huì)，寧老師就去聽他的課。2005年，烏魯木齊市成立了首屆名師班，利明成為其中的一員。名師班學(xué)習(xí)使他有機(jī)會(huì)接觸到來自內(nèi)地的名師。特級(jí)教師于永正、孫雙金來新疆給名師班上課，新疆的老師們被名師深厚的語文教育思想、精湛的教學(xué)技巧深深折服。寧老師極力撮合兩位大師收下了小魚這個(gè)邊疆弟子

2007年，在“現(xiàn)代與經(jīng)典活動(dòng)上，寧老師發(fā)現(xiàn)排課單上有一節(jié)課空著，就給孫雙金老師打電話讓小魚填個(gè)空。正是這節(jié)課讓利明有機(jī)會(huì)在全國教師面前展示自己。同年，作為孫雙金弟子的利明遠(yuǎn)赴南京參加第三屆“情智語文論壇”，他從原著《自私的巨人》入手，將原著與課文《巨人的花園》進(jìn)行異同比較，獨(dú)辟蹊徑，設(shè)計(jì)巧妙，給在座老師們留下了深刻的印象。

利明放手讓孩子自讀課文在讀的時(shí)候思考兩個(gè)問題：第一，課文和原著進(jìn)行比較，有什么不同？第二，你覺得哪一個(gè)更好？讓孩子帶著問題走進(jìn)童話在比較中引出童話的特點(diǎn)。孩子們通過比較感受到，巨人的花園因?yàn)闆]有孩子們的歡笑而變成了冬天，失去了色彩。一墻之隔墻外是春天，墻內(nèi)是冬天。從這個(gè)教學(xué)片段，我們不難發(fā)現(xiàn)，利明把握住了童話作品的特點(diǎn)。他通過精心設(shè)問、巧妙引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官積極主動(dòng)地觸摸文本的語言，在比較中與文本進(jìn)行對話，把作品中那些凝固的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)鮮活的畫面，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。

走向全國，追尋理想

2008年，經(jīng)過層層選拔，利明獲得了代表新疆地區(qū)參加全國第七屆青年教師小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽的資格。參賽前一周，他就坐火車從烏魯木齊出發(fā)，千里迢迢，奔赴南京，來到師傅孫雙金老師所在的學(xué)校。孫老師讓學(xué)校的老師們同備這節(jié)課，進(jìn)行同課異構(gòu)，之后開始磨課。孫老師說的兩句話，利明記憶猶新：第一句“小魚，你的字要好好練練”，然后叫旁邊的教研主任，把課題寫到黑板上。魚利明一看人家的字，傻眼了。本來利明的字在烏魯木齊是得到很多人贊賞的，可是沒想到山外有山、人外有人?。∷托袝r(shí)，孫老師說了第二句話“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如名師指路；名師指路，不如自己開悟”。在孫雙金老師的指點(diǎn)下，利明對《老人與海鷗》一課做了無數(shù)遍的設(shè)計(jì)，最后以“給你留下印象最深刻的畫面”切入課堂，指導(dǎo)學(xué)生概括全文寫了什么。這樣，一篇1200多字的故事，學(xué)生用“喂”“喚”“談”“念”四個(gè)字就概括了。緊接著，利明幫助學(xué)生從整體上快速把握課文。他把課文分為兩大部分，第一部分寫老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗；第二部分，老人死后，海鷗懷念老人。這樣，學(xué)生很快就明白全文結(jié)構(gòu)清晰、上下聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。同時(shí)，利明根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、持續(xù)性差的心理特點(diǎn)，通過板塊之間的變化多樣來吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生上課的疲勞，最大程度地發(fā)揮40分鐘的教學(xué)效果。這節(jié)課受到老師們的認(rèn)可和好評(píng)，最終獲得了一等獎(jiǎng)。

寧老師“精彩極了”的鼓勵(lì)，搭臺(tái)唱戲，給利明提供了機(jī)遇；孫老師“糟糕透了”的嚴(yán)格要求，使利明不敢懈怠，繼續(xù)前行。正是這“精彩極了”與“糟糕透了”使利明有機(jī)會(huì)在全國教師面前展示自己，增強(qiáng)信心，不斷打磨，找到了做一名優(yōu)秀教師的幸福。

教研相融，走向成熟

教而不研則淺，研而不教則虛。2011年，利明成為烏魯木齊市的小學(xué)語文教研員，不用天天上課了，這讓他感到寂寞。慢慢沉寂下來，他開始反思：“參加全國大賽時(shí)我才30歲，30歲夢想成真，我該何去何從？”那段時(shí)間，他痛苦地思索著。在反思斗爭中尋找出口，利明決定做自己，走出自己的教學(xué)之路?！暗谑畬煤{兩岸暨港澳地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)觀摩”活動(dòng)，是中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)兩年一度的品牌活動(dòng)，來自大陸、臺(tái)灣、香港、澳門的近千位小學(xué)語文教育同仁齊聚一堂，對小學(xué)語文教育進(jìn)行深入探索，共同推進(jìn)語文教育的發(fā)展，利明在會(huì)上作展示課《伯牙絕弦》。

他渾厚具有磁性的男中音，就像一首自然的旋律，悅耳動(dòng)聽，沁人心田。利明很善于利用自己的聲音特點(diǎn)，將它很好地融入課堂指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

第一步以“善”入境，第二步讀出韻味，第三步入情悟讀，教學(xué)就像剝竹筍一樣層層推進(jìn)。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到知音難覓，利明引入 “伯牙鼓琴而六馬仰秣”的故事——伯牙彈琴的時(shí)候連吃草的馬兒都仰起頭來聽，以此贊揚(yáng)俞伯牙琴技的高超。這樣一位琴技卓越的音樂大家，卻沒有人可以懂，該是一種怎樣的寂寞和孤獨(dú)！這時(shí)，俞伯牙和鐘子期的相遇使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮——

師：此時(shí)此刻，想象你們就是鐘子期，伯牙鼓琴的時(shí)候，心里想的是巍峨的泰山。通過伯牙的琴聲，你們仿佛看到了那泰山此刻正屹立在眼前，于是你會(huì)這樣贊嘆——

生：善哉！峨峨兮若泰山。

師：伯牙鼓琴，他心里想的是那奔騰的江河。透過伯牙的琴聲，你們會(huì)這樣贊嘆——

生：善哉！洋洋兮若江河。

聽覺的美感能使人處于愉快、舒暢的良好情緒狀態(tài),而情緒影響著學(xué)生對知識(shí)的接受和記憶。在高山流水的配樂朗誦中，語言渲染著整個(gè)故事，就像一首樂曲徜徉在每個(gè)學(xué)生的心中。這堂課是成功的，學(xué)生的情感隨著課文中的主人公時(shí)而憂傷、時(shí)而欣喜若狂。課堂生成的東西，讓在場的語文老師為之震撼。

正如一位校長評(píng)論道：魚利明的聲音非常有特色，渾厚具有磁性，如同一名播音員、一位朗誦家，他的吟誦課與其他老師有很大的不同，非常迷人。不要說學(xué)生喜歡，就是我們這些老男人也會(huì)被他迷倒的。

2013年12月，廣東深圳市羅湖體育館舉行了“課改十二年之華語地區(qū)小學(xué)語文課程與課堂教學(xué)創(chuàng)新成果展示會(huì)”。大陸、臺(tái)灣、香港小學(xué)語文課堂教學(xué)探索中有著特別成果的20多位小語名師，聯(lián)袂推出16節(jié)示范課，利明展示了《晏子使楚》。

2014年7月，上海光大會(huì)展中心舉行 “走進(jìn)新學(xué)習(xí)時(shí)代——第八屆 ‘新經(jīng)典大講壇’”，新疆魚利明“小丑魚”團(tuán)隊(duì)匯報(bào)了他們研究的 “新經(jīng)典”課題，為來自全國各地參加活動(dòng)的小學(xué)語文老師提供了跨界重組的九個(gè)經(jīng)典范例，博得大家的一致好評(píng)。

教育家古德森認(rèn)為，教師經(jīng)歷的生活事件會(huì)慢慢發(fā)展成為支配其日后思想與行為的影響因素，影響著其后經(jīng)驗(yàn)的選擇與重組。教師教學(xué)個(gè)性形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要研究這個(gè)動(dòng)態(tài)過程就必須要循著成長，向個(gè)人生活史深處挖掘和探索，尋找那些特定情境中發(fā)生和出現(xiàn)的重要經(jīng)歷、事件。

生活中的利明不事雕琢，隨意，率性。

課堂上的利明端莊大方，帥氣，儒雅。

從2008年參加完青年教師閱讀教學(xué)大賽后，利明不斷活躍在全國小學(xué)語文的舞臺(tái)上。這一過程，既是一種展示，更是一種學(xué)習(xí)。作為一名只有18年教齡的30多歲的年輕人，可謂聲名鵲起，風(fēng)景這邊獨(dú)好。作為新疆土生土長的優(yōu)秀青年教師，其“追逐理想語文”的教學(xué)實(shí)踐與探索，早已在新疆的天山南北引起了一定的反響。探究利明小學(xué)語文教學(xué)成長之路，對新疆的小學(xué)語文教學(xué)，特別是新疆本土小學(xué)語文教師的專業(yè)成長，一定有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院）