●云南省會澤縣茚旺高級中學 王 蓉

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淺談如何深度挖掘高中政治教材內(nèi)容

●云南省會澤縣茚旺高級中學 王 蓉

一、深度挖掘高中政治教材的內(nèi)涵

高中政治教材雖然是眾多學者和專家共同編寫而成，但存在著滯后性、不合時宜的缺點，教師需要站在學生需求和教學現(xiàn)實的角度去重新思考教材編排、內(nèi)容輕重，總結(jié)知識規(guī)律，大膽創(chuàng)新，幫助學生達到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對教材內(nèi)容的增、刪、改，也包括學生對教材內(nèi)容的深層次理解。換句話說，挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵是簡化教材理念內(nèi)容，強化教材與學生需求、教學情景的聯(lián)系，讓學生更加自由地學習政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學活動留出了研究和創(chuàng)造的空間，為教師提供了多種教學方法和思路。只要教師敢于大膽實踐，就能將政治教學效果向前推進一大步。

二、深度挖掘高中政治教材的措施

1.高度關(guān)注課程理念。

從《普通高中思想政治課程標準》看，教師應該在教學活動中貫徹先進教學理念，確保政治理論與時代發(fā)展的統(tǒng)一，政治方向與學生成長的統(tǒng)一，思想指導與生活實踐的統(tǒng)一。雖然課程理念并不是單純的知識點，但對學生思想和行為具有指導性。例如，在“思想指導與生活實踐的統(tǒng)一”中，教師應該讓學生認識到生活實踐的重要性，讓學生從生活實踐中體會各種思想，不斷擴展課程資源、擴展政治思想指導，讓學生的感情和精神得到熏陶，從而達到提高政治覺悟的目的。

2.找到教材內(nèi)部聯(lián)系，減輕學生負擔。

高中政治教材雖然分為多個章節(jié)，但每個章節(jié)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。如果將教材肢解開單純性地研究章節(jié)內(nèi)部問題，就會出現(xiàn)“只見局部，不見整體”的感覺。教師應該根據(jù)教材編排，分析教材涉及內(nèi)容，找到前后之間的關(guān)聯(lián)性。教師在可以把控的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的理解和認知程度，逐漸向?qū)W生講明教材的組織聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律，將教材的深度開發(fā)達到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應該引導學生從不同層面和角度對公民的權(quán)力進行講解，讓學生將個人生活和國家國情聯(lián)系起來看，認識到選舉權(quán)與被選舉權(quán)的重要性。抽象的國家政體和制度可以通過結(jié)合學生周邊的事情和新聞報道內(nèi)容進行講解，讓學生將理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?、摸得著的生活實際。只有將教材內(nèi)容進行有效串聯(lián)，抓住局部和整體的內(nèi)在關(guān)系，才可以減輕學生記憶和背誦的負擔，達到快速進步的教學目的。

3.深化課堂設(shè)計，提升師生對教材的研究能力。

課程設(shè)計關(guān)系到整個課堂的教學效果，對學生自覺挖掘教材深度有著直接影響。教師應該從自身入手，對教學課程進行重新設(shè)計，突出學生的主體地位，突出對教材內(nèi)容的思考和綜合，帶動學生進行研究性教學活動。教學設(shè)計需要考慮到學生的興趣、能力、思想認知等多方面因素，尊重學生群體的差異性，為學生全部投入到教學研究中做好鋪墊。課程設(shè)計還需要突出對專業(yè)教學內(nèi)容的處理，不斷地提高自身專業(yè)的意識和水平。例如，在有關(guān)消費觀念的教學時，教師應該將教材和學生差異考慮在內(nèi)，避免談及家庭經(jīng)濟差別和學生消費水平，影響學生對消費觀念知識本身的探究和分析；在家庭教育環(huán)節(jié)中，避免談及離異、領(lǐng)養(yǎng)、單親等家庭環(huán)境，避免讓學生聯(lián)想到自己的家庭生活而出現(xiàn)情緒波動。這些都是課程設(shè)計的注意點和關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，教師應和學生共同研究教學內(nèi)容，步步引導學生正確理解教材內(nèi)容，并利用教材知識突破個人認知的局限性，加強學生對教材知識的研究分析能力。

4.增強師生交流，理清學生的弱項和需求。

高中政治課程內(nèi)容比較多，學生難以將全部的知識理解到位，總會存在著理解不清晰的知識和問題。教師應加強與學生的交流，找出學生在學習中存在的疑惑，并將此處作為教學課程的重點內(nèi)容之一進行深入研究。為了能夠有針對性地提高學生的政治學習能力，需要在學生薄弱的地方進行深入挖掘和探究，將重點、難點和學生的需求建立起緊密的關(guān)系，并從多個角度進行分析。例如，在學習有關(guān)唯物主義哲學觀內(nèi)容時，學生需要掌握不同的分析方法，理清哲學方法的適用范圍，進而將各種問題進行分類處理。教師需要為學生劃清各種方法的界限，掌握方法背后的原則，只有這樣，才可以讓學生認識到哲學思想與其頭腦中錯誤、模糊的哲學認知的區(qū)別，并在日后的教學過程中進行多次強調(diào)，幫助學生重復性地理解，加深學生對哲學邏輯的理解。