●安徽省臨泉第二中學(xué) 郭 振

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淺談圖示教學(xué)法在哲學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

●安徽省臨泉第二中學(xué) 郭 振

在高中政治課教學(xué)中，哲學(xué)辯證法部分有不少概念和原理非常抽象，如果教師單憑言語(yǔ)講解，學(xué)生既不好理解，也不易記憶。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，如果采用圖示教學(xué)法進(jìn)行哲學(xué)辯證法的教學(xué)，是破解癥結(jié)的有效對(duì)策。

一、關(guān)于量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系

關(guān)于這部分內(nèi)容教材中這樣寫(xiě)道：“事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！睘樽寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我選擇了漫畫(huà)《貪的變奏》(見(jiàn)圖1)。該漫畫(huà)通過(guò)“tɑn”的聲調(diào)的逐漸變化對(duì)應(yīng)“貪、談、坦、嘆”四個(gè)漢字，講述一個(gè)官員慢慢走向犯罪的過(guò)程，既能形象地演繹出量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變的道理，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的教育,從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、關(guān)于主次矛盾、矛盾主次方面的區(qū)別

關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)教材中這樣表述：“在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展，決定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。這種在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾?！薄安徽撌侵饕苓€是次要矛盾，每一矛盾的兩個(gè)方面的力量都是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導(dǎo)作用，而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面?！睘榉奖憬虒W(xué)，我精心繪制了圖2、圖3。(注：圖中的每個(gè)圓代表一個(gè)完整矛盾體)

圖2代表人類(lèi)社會(huì)發(fā)展這一復(fù)雜事物，里面包含著A(經(jīng)濟(jì))、B(文化)、C(政治)、D(生態(tài))等多個(gè)矛盾。根據(jù)經(jīng)濟(jì)決定政治文化，政治文化對(duì)經(jīng)濟(jì)具有反作用這一理論，可以看出矛盾A(經(jīng)濟(jì))是眾多矛盾中最重要的一個(gè)，居于支配地位，即主要矛盾，且主要矛盾只有一個(gè)。這就為我們提出以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心提供了理論依據(jù)。而矛盾B(文化)、矛盾C(政治)、矛盾D(生態(tài))則居于被支配地位，統(tǒng)稱(chēng)為次要矛盾，且次要矛盾可以為多個(gè)。并且這些次要矛盾又影響著主要矛盾的解決。這就為我們提出在抓好經(jīng)濟(jì)工作的同時(shí)還應(yīng)該搞好政治、文化和生態(tài)建設(shè)提供了理論依據(jù)。

主次矛盾辯證關(guān)系原理是針對(duì)復(fù)雜事物而言的，所以會(huì)出現(xiàn)一對(duì)多的關(guān)系。主要矛盾和次要矛盾都用完整的圓表示，即它們都是完整的矛盾體。

圖3代表我國(guó)當(dāng)前的所有制性質(zhì)由a(公有)、b(私有)兩部分構(gòu)成，即a(公有)、b(私有)共同構(gòu)成我國(guó)當(dāng)前的所有制結(jié)構(gòu)。其中a(公有)占多數(shù)，處于支配地位，起著主導(dǎo)作用，即a(公有)為矛盾的主要方面；而b(私有)處于被支配地位，即b(私有)為矛盾的次要方面。

矛盾主次方面關(guān)系原理，主要是針對(duì)矛盾內(nèi)部雙方而言，是一對(duì)一的關(guān)系。a(公有)和b(私有)都只是圓的一部分，即它們都只是完整矛盾的一個(gè)側(cè)面，而不是一個(gè)完整的矛盾體。

三、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

關(guān)于這個(gè)知識(shí)教材表述為：“矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴(lài)，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中；二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。”

當(dāng)然，這只是本人在教學(xué)中對(duì)圖示法的一個(gè)小小想法和體會(huì)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，說(shuō)明用圖形等表達(dá)思維是可行的，具有直觀(guān)性、易懂性、趣味性等特點(diǎn)，盡管很多圖示仍不夠精確、成熟，但我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)和完善。