●山東省滕州市第一中學(xué)東校 侯思維

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文史結(jié)合在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

●山東省滕州市第一中學(xué)東校 侯思維

語(yǔ)文包含了激情的文學(xué)與醉人的美學(xué)，歷史則包含了理性的科學(xué)與思辨的哲學(xué)。在高中學(xué)習(xí)階段，如果能善于運(yùn)用文史結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，必定能更好地了解人類(lèi)思想和社會(huì)文化發(fā)展的存在。眾所周知，文史不分家，歷史學(xué)習(xí)與文學(xué)學(xué)習(xí)是不可分割的。但是，由于學(xué)科的緣故，語(yǔ)文與歷史被分為兩個(gè)學(xué)科，雖然語(yǔ)文與歷史是兩個(gè)學(xué)科，但是它們之間還是有很多的交集。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，我們不僅要掌握歷史知識(shí)，同時(shí)我們還需要靈活地運(yùn)用語(yǔ)言能力，將歷史情境完整、規(guī)律、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。身為學(xué)生更應(yīng)該明白文學(xué)與歷史之間的關(guān)系。如何將文學(xué)與歷史相結(jié)合并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中就是非常值得我們探討的問(wèn)題。

一、文學(xué)與歷史之間的關(guān)系

要在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地運(yùn)用文史結(jié)合，必須要了解文學(xué)與歷史之間的關(guān)系。人類(lèi)開(kāi)始生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)便有了文學(xué)，這是歷史的產(chǎn)物。文學(xué)作品一般以文字語(yǔ)言為基礎(chǔ)，充分利用藝術(shù)表達(dá)的手段來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心的情感，同時(shí)也表達(dá)自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。我們知道，文學(xué)其實(shí)可以利用夸張甚至虛構(gòu)的手段來(lái)表達(dá)，其目的是讓文學(xué)作品中的人物更加合乎情理，文學(xué)作品描述的人物、事物雖然有一定的事實(shí)依據(jù)，但是并非完全與歷史事實(shí)相符合。而歷史就是在敘述已經(jīng)發(fā)生了的事實(shí)，內(nèi)容是不允許虛構(gòu)的，但是可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字去刻畫(huà)一件歷史事件或者歷史人物，這是對(duì)過(guò)程或者人物的針對(duì)性描述。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文與歷史的過(guò)程中會(huì)感受到，這兩門(mén)學(xué)科尤其是歷史學(xué)科，如果單一按照教科書(shū)上的要求去學(xué)習(xí)會(huì)非?？菰?，如果將兩者放在一起，利用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)性描述，便能讓枯燥的歷史事實(shí)變得更加生動(dòng)形象，由此可見(jiàn)，歷史一旦離開(kāi)了文學(xué)也會(huì)枯燥乏味。

二、文史結(jié)合的具體方法

1.從語(yǔ)文字、詞聯(lián)系到歷史知識(shí)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)，我相信大部分同學(xué)都會(huì)有一種感受就是會(huì)遇到很多生僻字，甚至無(wú)法理解或者無(wú)法正確識(shí)別一些字、詞，其實(shí)教學(xué)生認(rèn)字并不是歷史老師的責(zé)任，但是如果沒(méi)有認(rèn)清這些字、詞的含義，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)一步去了解中國(guó)古代史相關(guān)的知識(shí)。例如，一些歷史人名皋陶(yao)、伍員(yun)、金兀術(shù)(wu、zhu)等，民族名稱(chēng)如吐蕃(bo)、回鶻(hu)、吐谷(yu)渾等，國(guó)家名稱(chēng)如大宛(yuan)、康居(qu)、大月氏(rou zhi)等；少數(shù)民族首領(lǐng)單于(chan yu)、閼氏(yan zhi)、可汗(ke han)等。這些字的讀法與含義都與我們平常所了解的有一定的差異，可以看出如果沒(méi)有明白這些字的讀法，就根本不了解講的是什么意思。因此，文史結(jié)合首先得掌握字的正確讀法與意思，而且不能敷衍了事。

2.從文學(xué)作品中加深對(duì)歷史的理解。

每一部文學(xué)作品都是在一定的歷史背景下產(chǎn)生的，并且還反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而且高中語(yǔ)文某些課文本身還具有一定的史料性質(zhì)，不同程度與角度地反映了某些特定的歷史現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)歷史提供很多現(xiàn)有素材。高中語(yǔ)文教材與相關(guān)課外閱讀都涉及了很多與歷史相關(guān)的知識(shí)。例如：描述歷史事件或者歷史人物的課文有《鄒忌諷齊王納諫》《鴻門(mén)宴》《廉頗藺相如列傳》，這些分別出自史學(xué)名著《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》與《史記》，這些課文雖然都是文言文，但是語(yǔ)言方面非常生動(dòng)與形象，而且是學(xué)習(xí)歷史的第一手資料，可見(jiàn)高中語(yǔ)文與高中歷史之間的“親密度”。因此，文史結(jié)合就是要了解文學(xué)與歷史之間的關(guān)系，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)解釋歷史事件，進(jìn)而培養(yǎng)歷史思維能力。

3.用詩(shī)、詞、聯(lián)、對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

詩(shī)、詞、聯(lián)、對(duì)言簡(jiǎn)意賅，或運(yùn)用歷史典故或描述歷史事件，其實(shí)文學(xué)作品中很多詩(shī)詞只要聯(lián)系在一起就可以完整地將一個(gè)歷史事件反映出來(lái)。例如：門(mén)閥士族是地主階級(jí)中的一個(gè)特權(quán)階層，門(mén)閥士族制度作為三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期特有的歷史現(xiàn)象，萌芽于東漢，形成于魏晉之際，鼎盛于東晉，衰落于南北朝時(shí)期，到唐朝門(mén)閥士族制度徹底瓦解。

文史結(jié)合可以是教學(xué)方法，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。綜上所述，要運(yùn)用好文史結(jié)合的學(xué)習(xí)方法必須要善于找到兩者之間的切入點(diǎn)，兩者之間要相輔相成，決不能讓任意一方喧賓奪主，不能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成歷史，歷史學(xué)習(xí)成語(yǔ)文，把握好兩者之間的度才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。