●廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝中學(xué)

彭啟文

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思想品德課堂巧選切入點(diǎn)啟發(fā)探究性生成

●廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝中學(xué)

彭啟文

課程改革指出，教師的教是為了不教。面對(duì)豐富多彩、博大精深的知識(shí)，教師不可能把所有的思想品德知識(shí)都傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中就要巧選切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生通過(guò)思考有助于形成一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析和思考問(wèn)題。教師在課堂上要學(xué)會(huì)放手，提供一個(gè)能充分展示學(xué)生才能的舞臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、精心設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考和探究

“學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究的一個(gè)良好切入點(diǎn)。在思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，創(chuàng)設(shè)帶有疑問(wèn)的問(wèn)題情境，用問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和興趣，使其在課堂上動(dòng)起來(lái)。問(wèn)題意在引發(fā)思考，設(shè)置懸念，雖然未必馬上有結(jié)果，但卻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。只要學(xué)生肯去思考問(wèn)題就會(huì)形成自己的看法和認(rèn)識(shí)，有助于理清線索，總結(jié)答案，這些就是主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)《黨的基本路線》時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：改革、發(fā)展、穩(wěn)定，好比是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)棋盤(pán)上的三顆緊密關(guān)聯(lián)的戰(zhàn)略性棋子。請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系是什么？問(wèn)題可以讓學(xué)生的大腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，在問(wèn)題的驅(qū)使下把課堂學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與欲望

好奇心是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的動(dòng)力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的教學(xué)情境要充滿新意，要營(yíng)造一種耳目一新的氛圍，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境不僅會(huì)讓學(xué)生心情愉悅，而且會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而促使其不斷、主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究。

三、大膽進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新并勇于表達(dá)

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出實(shí)踐的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)。面對(duì)學(xué)生新奇的想法和觀點(diǎn)，教師要多鼓勵(lì)，不要過(guò)早地否定學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和探究，在分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。有時(shí)學(xué)生新奇的想法會(huì)在探究中得到認(rèn)證，從而促進(jìn)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)發(fā)展觀》時(shí)，教師給出材料，之后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去表達(dá)他們認(rèn)為歷史上重要的創(chuàng)新有哪些。經(jīng)過(guò)一番思考后學(xué)生會(huì)說(shuō)到人工取火的出現(xiàn)、文字的創(chuàng)造、我國(guó)古代的四大發(fā)明、飛機(jī)的出現(xiàn)以及計(jì)算機(jī)的誕生……學(xué)生的思維不斷地蔓延、拓展。通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)的重要性，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的意義及其對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的重要性。在實(shí)踐探究中學(xué)生逐步深入理解，不斷完善認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的課堂生成和掌握。

四、小組合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的一種有效方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以積極地思考，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生進(jìn)行自主探究是合作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有了自己的想法，才能夠進(jìn)行交流和溝通。要是學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，在合作中就只能一味地聽(tīng)別人訴說(shuō)和講解，合作就無(wú)從談起了。所以，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，形成自己的想法，之后再進(jìn)行交流，提高合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《共建和諧美好社會(huì)》時(shí)，教師可組織學(xué)生討論生活中的飲食、服飾、科技、思想等方面的文化，通過(guò)這些文化來(lái)促使學(xué)生感受社會(huì)的美好與和諧。教師要有效地組織學(xué)生進(jìn)行思考和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其加深對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)，通過(guò)討論活躍了課堂氛圍，這也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一個(gè)良好方法。合作驅(qū)使學(xué)生形成自己的思維模式，在潛移默化中改變學(xué)習(xí)情緒，提升了課堂學(xué)習(xí)的效果。

總之，課堂是學(xué)生展現(xiàn)自己能力和實(shí)力的舞臺(tái)，教師在這個(gè)舞臺(tái)上要把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。只有學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。