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在初中思想品德教學(xué)中提高學(xué)生的思辨能力

●江蘇省連云港市灌云縣四隊(duì)中學(xué)胡高峰

初中是學(xué)生思想品德形成的重要階段，也是學(xué)生思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。在這一階段，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽提出質(zhì)疑，自主進(jìn)行研究和分析。因此，在初中思想品德教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、思考現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的綜合能力。由此可見，提高學(xué)生的思辨能力是初中思想品德教學(xué)的重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題的有效途徑。

一、平等對(duì)話，讓學(xué)生敢于思辨

在初中思想品德教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，掌控整個(gè)課堂教學(xué)，營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以真誠、寬容、誠懇的態(tài)度與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探討和交流。教師只有在課堂上以平等的地位和身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生才能放下思想上的包袱，提出自己的真實(shí)看法和見解，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

思辨能力是在良好的溝通和交流氛圍中培養(yǎng)出來的，因此教師要營造良好的溝通和交流氛圍。在學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣學(xué)生就能夠拋開顧慮，充分闡述自己的想法和觀點(diǎn)，從而提高思辨能力。

例如，在教學(xué)“人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生的回答多種多樣，如“區(qū)別是會(huì)說話”、“區(qū)別是會(huì)直立行走”、“區(qū)別是會(huì)思考”，而正確的答案則是“人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別在于是否從事生產(chǎn)勞動(dòng)”。

需要注意的是，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不能批評(píng)學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供充足的思考空間。

二、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂于思辨

樂于思辨表現(xiàn)為學(xué)生愿意提問、喜歡提問。愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要。朱熹曾說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。由此可見，提出問題是思辨的開始，即使學(xué)生提出的問題不夠全面，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的思辨興趣。

例如，在教學(xué)“社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾”這部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾不是人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，對(duì)此我通過列舉具體的事例，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。

學(xué)生的思維是從疑問開始的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問、勤問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。在學(xué)生提問的過程中，教師要認(rèn)真、耐心地傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，形成自己的思維方式，體驗(yàn)思辨的樂趣。

三、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生善于思辨

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生逐漸掌握思辨的方法，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。對(duì)此，教師可以利用課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，提高學(xué)生的思辨能力。在組織學(xué)生討論的過程中，教師要盡可能讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來，利用時(shí)事熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用時(shí)事熱點(diǎn)提出以下問題：隨著空氣質(zhì)量的逐漸下降，有些專家建議應(yīng)通過限制私家車的行駛來保護(hù)環(huán)境，你同意這種看法嗎？如果不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。這樣就能激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生在發(fā)言和爭(zhēng)辯中得到思維的升華。

提出問題是提高思辨能力的開始，而分析和解決問題則是提高思辨能力的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，帶著疑問與同學(xué)進(jìn)行討論和研究，深入思考，努力解決問題，這對(duì)學(xué)生思辨能力的提高有重要意義。

孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)不要直接將結(jié)論告訴給學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去探究結(jié)論。思辨能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，具有較高思辨能力的學(xué)生能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且思辨能力并不只是思想品德這一門學(xué)科需要，其他學(xué)科也要求學(xué)生具有思辨能力。因此，初中思想品德教師要充分發(fā)揮教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

總之，提高學(xué)生的思辨能力是初中思想品德教學(xué)的重要任務(wù)，因此教師要在初中思想品德教學(xué)中探索提高學(xué)生思辨能力的方法，提高學(xué)生的思辨能力。