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拓展和延伸：教學(xué)的配角

●福建省安溪縣崇德中學(xué)陳永清

無論是運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，還是采用傳統(tǒng)方法講授知識，教師都要立足地理教材，通過拓展和延伸，設(shè)計出有利于學(xué)生理解和掌握知識、提高綜合能力的課堂教學(xué)。下面筆者就對地理課堂教學(xué)的拓展和延伸進(jìn)行探討。

一、拓展和延伸地理教學(xué)理論

1.拓展和延伸地理教學(xué)理論的因素分析。

(1)情感因素分析。

拓展和延伸地理教學(xué)理論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生的合作和參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)貴得法，學(xué)習(xí)有法，依法而學(xué)，因此教師要化解教學(xué)矛盾，消解學(xué)生的消極情緒，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

(2)知識因素分析。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生掌握知識和運用知識離不開教師的指導(dǎo)。拓展和延伸地理教學(xué)理論可以使學(xué)生對地理知識的認(rèn)識由具體上升到抽象，從感性發(fā)展到理性。因此，教師要化難為易，使地理知識易于理解，學(xué)生樂于接受。

(3)能力和技能因素分析。

教師不僅要做到知情合一，還要做到知能合一。學(xué)習(xí)知識的目的是運用，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識分析和解決社會實踐中的問題，學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理。

知識講解、師生互動、自主探究、獨立作業(yè)、社會調(diào)查等活動，為培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能提供了廣闊的空間。因此，在教學(xué)過程中，教師要拓展和延伸、引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地運用地理知識，解決現(xiàn)實問題。

2.拓展和延伸地理教學(xué)理論的主要方式。

(1)舉例式。

這是一種結(jié)合例題講解地理規(guī)律、原理等知識的方式。

例.根據(jù)右圖，寫出A、B兩點的經(jīng)緯度。

由經(jīng)緯度的變化規(guī)律可知，沿著高緯度向低緯度方向平移緯線，緯度減少到0°(赤道)；沿高經(jīng)度向低經(jīng)度平移經(jīng)線，經(jīng)度減少到0°(本初子午線)。至此，我們可以確定A點的經(jīng)緯度是(60°N，120°E)，B點的經(jīng)緯度是(50°N，140°E)。

(2)公式式。

這是一種用公式表達(dá)地理規(guī)律、原理等知識的方式。

例如，共同組成經(jīng)線圈的兩條經(jīng)線可用公式表示為：θE和(180°-θ)W或θW和(180°-θ)E。如果一個經(jīng)線圈的一條經(jīng)線是116°E，那么和它相對應(yīng)的另一條經(jīng)線就是(180°-116°)W，即64°W。

二、拓展和延伸地理圖形

地理圖形是地理教材的重要組成部分，利用地理圖形分析和解決地理問題是地理教學(xué)的顯著特征。地理圖形能直觀、形象、生動地反映地理事物的分布、成因、變化規(guī)律等，有利于學(xué)生理解和掌握地理知識。因此，教師要立足地理教材，拓展和延伸地理圖形，更好地講解地理知識。

例如，教師可利用地球儀(如右圖)講解判斷東、西半球的方法。

①若點在20°W～0°～160°E之間，則該點位于東半球。

②若點在20°W～180°～160°E之間，則該點位于西半球。

③若點在20°W和160°E之上，則該點即可以說位于東半球，也可以說位于西半球

總而言之，拓展和延伸地理教學(xué)理論和地理圖形是對地理教學(xué)的重要補(bǔ)充，它能為地理課堂教學(xué)增添新的內(nèi)容，為學(xué)生分析和解答地理問題提供新的思路，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。拓展和延伸地理教學(xué)理論和地理圖形的方法多種多樣，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，營造民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，將教材、學(xué)生、教法有機(jī)結(jié)合起來。