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掀開學生心靈上的三重蒙蔽

如果我們真的承認教育的一項重要功能是“永遠的‘啟蒙’”，那我們確實需要靜下心來，認真思考如何掀開沉沉地覆蓋在學生心靈上的三重蒙蔽：工具理性、金錢拜物教、反傳統(tǒng)的傳統(tǒng)。

在當今教育中，首先就是要將“關(guān)于考試”的知識與技能教學變成“關(guān)于學生生存需要”的知識與技能教學，將“為考試分數(shù)而教學”的知識與技能變成“為學生的生命發(fā)展而教學”的知識與技能，換言之，就是將“關(guān)于考試知識”的教學變?yōu)椤瓣P(guān)于我的生命需要的知識”的教學；其次，就是將“只關(guān)注當下我的生命需要的知識”教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙晕业纳椭C發(fā)展需要為重的知識”，摒棄“以知識為本”的功利主義教育，實現(xiàn)“以學生生命發(fā)展為本”的審美人生教育。

因此，教師的全部教育行為就應(yīng)落實信仰生命發(fā)展的教育，落實探求關(guān)乎人類真知的教育，落實接續(xù)、弘揚民族傳統(tǒng)的教育。這樣，我們就不會因社會陷入工具理性之中、陷入金錢拜物教之中、陷入反傳統(tǒng)的傳統(tǒng)之中，而可能構(gòu)建自己的“教育小宇宙”，引導學生突破現(xiàn)實困境，走向?qū)徝廊松?/p>

——復旦附中語文特級教師黃榮華

（來源：《光明日報》）