●四川省成都市中和中學　馬　紅

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淺議地理作業(yè)設計的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

●四川省成都市中和中學馬紅

地理學科是初中課程中的重要組成部分，能有效拓展學生的社會科學知識，提高學生的地理人文素養(yǎng)，促進學生綜合素質的培育與發(fā)展。地理作業(yè)作為學生地理知識鞏固與落實的主要途徑，在教學中必須予以重視。只有運用先進的教育教學理論，優(yōu)化地理作業(yè)設計，方能提升學生的地理素養(yǎng)。

一、初中地理作業(yè)設計的現(xiàn)狀

由于地理學科在中考中的“缺席”，造成教師與學生對地理學科的不重視，有些教師不僅教學方式較為單一，就連地理作業(yè)設計也缺乏創(chuàng)新。具體表現(xiàn)如下。

1.理論性強，形式呆板。

地理作業(yè)多以口頭提問、書面默寫等方式對當堂地理學習內(nèi)容進行檢測，或者以教育部門配套的導學案和地理圖冊為載體進行復習練習，形式多為填空、選擇、填圖。

這些理論性作業(yè)僅能起到一定的知識鞏固作用，但對地理知識間的聯(lián)系、地理知識的學以致用缺乏積極的價值，更無法提升學生在地理方面的情感態(tài)度與價值觀。

2.時間短暫，質量低劣。

重視知識的重復測驗，忽略知識的探究拓展；重視課時知識的單一考查，忽略融合運用的綜合訓練，不利于幫助學生建構系統(tǒng)的地理知識體系。

二、初中地理作業(yè)的優(yōu)化策略

為了讓地理作業(yè)真正起到鞏固地理知識、提升地理素養(yǎng)的作用，必須對地理作業(yè)進行優(yōu)化設計。設計多樣化的地理作業(yè)，實現(xiàn)地理作業(yè)的興趣性、差異性、綜合性、實踐性，能切實提升學生學習地理的興趣，提升學生的地理素養(yǎng)。

1.興趣性。

只有作業(yè)設計凸顯趣味性，方能激發(fā)學生做作業(yè)的主動性，使作業(yè)不僅起到檢驗學習效果、鞏固提高的目的，還能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，達到舉一反三、促進遷移的作用。

2.差異性。

“因材施教”“以學定教”一直是課堂教學堅守的定律，同時也是地理作業(yè)設計堅守的原則。在地理課堂上要針對學業(yè)水平不同的學生，設計不同層次的作業(yè)，實現(xiàn)“人人學有價值的地理、人人做有價值的作業(yè)”，讓每個學生都能從作業(yè)中學有所得，體驗到成功的喜悅，增強對學習的信心，促進學習地理的積極性和主動性。

3.綜合性。

地理本身就是一門綜合性的學科，地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展等地理知識相互交錯與融合。所以，設計地理作業(yè)要對前后地理知識進行比較、聯(lián)系、融合，體現(xiàn)地理知識的綜合性，以此加深學生對地理知識的理解與掌握；要把理論知識與生活實踐相結合，讓學生用學到的地理知識解決生活中的地理問題，凸顯地理學科的實用性；要結合地理學科與其他學科的銜接點設計綜合作業(yè)，激發(fā)學生興趣，拓展學生視野，豐富學生見聞，潛移默化中提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.實踐性。

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！敝匾晞邮植僮?，是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的有效途徑。地理作業(yè)的設計也要給予學生動手操作的機會，為學生進行地理實踐創(chuàng)造平臺，增加學習地理的興趣，豐富地理實踐的經(jīng)驗，在動手中內(nèi)化地理知識，有效提升學生的地理素養(yǎng)。

總之，地理作業(yè)的設計對于地理教學的高效、學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，可謂至關重要，我們在教學中要結合地理教學內(nèi)容，解放思想，開拓創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)設計方法，讓地理作業(yè)超越普通與平淡，呈現(xiàn)多樣與新穎，激活課堂學習活力，提升地理學習效率。