●陜西省神木縣職業(yè)技術(shù)教育中心　奧云麗

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高中政治學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

●陜西省神木縣職業(yè)技術(shù)教育中心奧云麗

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，以學(xué)案為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，進(jìn)而使學(xué)生掌握知識(shí)、分析解決問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式充分彰顯了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的主體地位，契合了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，因而成為近年來教育界研究的熱點(diǎn)問題。

一、設(shè)計(jì)階段——精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

從其內(nèi)涵來看，導(dǎo)學(xué)案乃是對(duì)傳統(tǒng)以教師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式的創(chuàng)新，其以“導(dǎo)”為邏輯主線，“學(xué)”為主體，即教師改變以往的課堂主導(dǎo)者地位，轉(zhuǎn)而重新將自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)學(xué)習(xí)。

一般來說，一份導(dǎo)學(xué)案包括以下部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、情境材料、課堂檢測(cè)、課后反思等。從筆者所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況看，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，采取了以教研室為單位的教師集體編寫模式，每一位任課教師在授課內(nèi)容范圍內(nèi)遴選一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫。同時(shí)在編寫過程中，基于保證導(dǎo)學(xué)案針對(duì)性與實(shí)效性的考慮，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加或者刪減處理。此外，在導(dǎo)學(xué)案的體例設(shè)計(jì)與內(nèi)容編排方面，應(yīng)突出教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，并注意把握導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的難易程度，以便使導(dǎo)學(xué)案能夠更好地發(fā)揮其應(yīng)有效用。

二、實(shí)施階段——有效組織導(dǎo)學(xué)案實(shí)施

如何依托導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施提升高中政治課程教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)教師智慧的考驗(yàn)。筆者在具體的實(shí)踐過程中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。具體而言，應(yīng)從下述方面著手實(shí)施導(dǎo)學(xué)案。

1.教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容展示。

信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教師的教學(xué)手段。因此，高中政治教師在授課過程中，應(yīng)利用和借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)內(nèi)容展示，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的認(rèn)知與把握。同時(shí)，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)探究，教師應(yīng)預(yù)留給學(xué)生足夠的時(shí)間用于教材的翻閱，以便使學(xué)生在這一過程中能夠?qū)λ龅降膯栴}通過自己的充分思考加以破解。

2.教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，形成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效度化引導(dǎo)。

問題的產(chǎn)生是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。教師在依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，應(yīng)注重為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理且涵蓋教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的啟發(fā)性問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，筆者在為學(xué)生講解人教版高中政治《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題——糧食增產(chǎn)對(duì)農(nóng)民生活境遇是好還是壞；電影院面臨經(jīng)營困境時(shí)，應(yīng)該對(duì)票價(jià)進(jìn)行上調(diào)還是下調(diào)。這些問題的提出，使學(xué)生展開了熱烈而充分的討論，進(jìn)而對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)形成了更為全面的思考，改變了先前的偏頗性認(rèn)識(shí)，從而使其深化了對(duì)政治知識(shí)的領(lǐng)悟程度。

3.教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果展示契機(jī)。

不論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何，其對(duì)榮譽(yù)以及他人認(rèn)同的渴求是一致的。因此，高中政治教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果的展示契機(jī)，以便使其獲益于成功的體驗(yàn)，進(jìn)而由此種體驗(yàn)，促使其形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在人教版高中政治必修1《多變的價(jià)格》的學(xué)案實(shí)施過程中，教師要將價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、商品的價(jià)值是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間所決定、供求對(duì)價(jià)格的影響等知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生展示，要求學(xué)生通過查閱課本的方式解決問題，并在課堂內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的問題研討。

課堂研討能夠使學(xué)生在彼此的意見、見解、觀點(diǎn)的交流過程中，豐富自身知識(shí)的認(rèn)知范疇，并且習(xí)得其他同學(xué)的思維方式。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生通過討論，能使其語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、觀察能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

5.教師應(yīng)注重采取點(diǎn)撥精講的教學(xué)方式。

在學(xué)生進(jìn)行充分的意見交換與討論之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生未能達(dá)成共識(shí)的問題進(jìn)行深入剖析與精細(xì)講解，從而使學(xué)生知其所以然。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)效益》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為“一個(gè)企業(yè)的利潤增加，就意味著其經(jīng)濟(jì)效益也隨之提高”。筆者為學(xué)生指出“經(jīng)濟(jì)效益”同“利潤”二者的異同之處，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟之感。

高中政治課堂引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在一定程度上提升了學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要意義，注重設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并在實(shí)施環(huán)節(jié)注重創(chuàng)新與完善。