浙江省溫嶺市城北街道幼兒園 朱麗華

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談農(nóng)村幼兒園體育游戲資源的再創(chuàng)新

浙江省溫嶺市城北街道幼兒園 朱麗華

一、農(nóng)村幼兒園體育游戲資源的來源

1.民間游戲

民間游戲在農(nóng)村幼兒園活動中應(yīng)用十分普遍，是體育活動的寶貴資源。散落在民間的游戲種類繁多，如，具有地域特征的“地方游戲”，具有民族特色的“民族游戲”，具有農(nóng)村特色的“農(nóng)村游戲”等。這些游戲往往沒有規(guī)則性，游戲過程容易受到限制，因此，要想把這些游戲拿到幼兒園的體育課上使用，就必須經(jīng)過一番創(chuàng)新修改才能適合不同年齡段的幼兒以及不同主題背景下的體育活動，適合幼兒的身心發(fā)展。

2.時代游戲

雜志報紙期刊和網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會刊登一些新游戲，這些也是農(nóng)村幼兒園體育游戲資源的來源之一。這類游戲大多是隨著社會發(fā)展產(chǎn)生的，時代適應(yīng)性較強(qiáng)，但使用時間具有局限性。同時這類游戲有些還不是很成熟，需要進(jìn)一步完善。將這類游戲進(jìn)行創(chuàng)新利用，會產(chǎn)生價值更大的游戲。

3.生成游戲

一日活動永遠(yuǎn)是教師和幼兒收獲的舞臺。在這種活動中，幼兒的創(chuàng)造力是無法估量的。

一日活動中隨時都會出現(xiàn)一些生成游戲或是游戲閃光點(diǎn)，教師可以及時記錄下來，同時進(jìn)行加工創(chuàng)新。這條途徑也是教學(xué)游戲誕生的基礎(chǔ)和來源之一。

4.規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是農(nóng)村幼兒園體育游戲中最重要的一項(xiàng)，它不僅僅是一個簡單的游戲，更是歷經(jīng)了時代的變遷和發(fā)展，最終沉淀下來的精華。但隨著時間的推移和時代的變化，這些游戲需要有所創(chuàng)新。這類游戲也往往被農(nóng)村幼兒園教師們利用和創(chuàng)新最多的一類。創(chuàng)新此類游戲應(yīng)保持它原有的風(fēng)格，從而使這些規(guī)則游戲成為幼兒真正的自主性游戲，發(fā)揮出獨(dú)特的魅力。

二、農(nóng)村幼兒園體育游戲資源的創(chuàng)新

1.多一點(diǎn)實(shí)踐

首先要在集體活動前進(jìn)行實(shí)踐，然后結(jié)合幼兒體育活動再次實(shí)踐，最終發(fā)現(xiàn)游戲在實(shí)際教學(xué)過程中的反響，如在哪些方面存在問題，如何進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是一些時代游戲、民間游戲，幼兒教師首先要熟悉原有游戲的時代背景、游戲目標(biāo)、準(zhǔn)備材料、組織方法、游戲重難點(diǎn)等。教師只有“知根知底”，這個游戲才能在其原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，不然創(chuàng)新出來的游戲就會失去游戲基礎(chǔ)，如根基不穩(wěn)的大廈“搖搖欲墜”。

2.多一點(diǎn)觀察

“游戲本來是一個統(tǒng)一的整體，在組織游戲時不同游戲主題及材料應(yīng)該是同時存在于幼兒的視野中，以便幼兒能根據(jù)自己的需要及經(jīng)驗(yàn)，自主地選擇游戲”?！毒V要》也指出：教師應(yīng)是幼兒的觀察者、引導(dǎo)者和合作者。所以幼兒教師在體育游戲中應(yīng)使自己成為游戲的配角，把游戲的機(jī)會和表現(xiàn)能力交給幼兒。在游戲活動中，游戲的專家是幼兒，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒有大量的自發(fā)性行為?！a(chǎn)生出“火花”，甚至是幼兒在體育游戲過程中的想法等，都是教師創(chuàng)新過程中的突破點(diǎn)。教師可以根據(jù)這些突破點(diǎn)進(jìn)行研究創(chuàng)新。當(dāng)幼兒在日常活動中不斷游戲并逐步將游戲的創(chuàng)新內(nèi)化成自己行為的一部分時，就會發(fā)現(xiàn)其最有價值的地方。

3.多一點(diǎn)加工

通過以上兩個方面的鋪墊和積累，體育游戲進(jìn)入了最關(guān)鍵的創(chuàng)新加工步驟。一個好的創(chuàng)新體育游戲能否成功，依賴于以下幾個方面完善：

⑴創(chuàng)新思維

有些游戲稍作創(chuàng)新看上去似乎不是創(chuàng)新游戲，其實(shí)不然，一個有缺陷的游戲經(jīng)過改進(jìn)更會調(diào)動幼兒的興趣，使游戲更有活力。例如在“安吉游戲”中樹立的“樸素資源觀”，其中“竹梯、竹筒、木塊、輪胎、油桶……”這些充滿鄉(xiāng)土氣息的本地資源和廢舊材料，通過多次的實(shí)踐調(diào)整、完善修改，又生成了一個新的游戲活動方式，在全國產(chǎn)生了巨大的影響力。農(nóng)村幼兒園處在農(nóng)村，有更多的游戲資源值得挖掘，并加工創(chuàng)新。

⑵創(chuàng)新材料

材料是創(chuàng)新游戲中最容易改變的因素。農(nóng)村幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際環(huán)境來配備富有地方特色的器材材料來創(chuàng)新體育游戲。幼兒教師可以就地取材，或者是把一些特殊體育器材或復(fù)雜體育器材變?yōu)槠胀ê唵蔚钠鞑?，這樣很適合在農(nóng)村幼兒園推廣和開展。例如在“角色游戲中”，各種角色的運(yùn)用非常復(fù)雜，往往沒有足夠材料進(jìn)行角色區(qū)分，但通過增加游戲器材數(shù)量，游戲效果和質(zhì)量就得到明顯提升。

⑶創(chuàng)新方法

在實(shí)踐新的游戲時，教師首先要給幼兒足夠的自由，這樣幼兒才能成為真正的游戲?qū)＜摇＝處熞龅健肮茏∽?、管住手，睜開你的眼睛，豎起你的耳朵！”教師觀察到的和聽到的就是游戲最直接的突破點(diǎn)，也是創(chuàng)新游戲的最有效途徑。例如：在民間游戲“馬蘭開花”的大班游戲中，一般都是將皮筋達(dá)成“長方形”狀，由兩個幼兒用身體組拉完成的，這樣游戲幼兒的興趣點(diǎn)會減弱；反之，教師可以提供長短不一、粗細(xì)不同的皮筋，讓幼兒自主探索，鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。一條皮筋可以變化、可以重組、蘊(yùn)藏著多種玩法——通過形狀的變化讓幼兒多方面的練習(xí)。這樣在不斷的變換下，幼兒逐漸的學(xué)會了單腳跳、雙腳跳等一些基本動作，幼兒能自主創(chuàng)新成新玩法，不但有健身功能，還能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。

⑷創(chuàng)新評價

幼兒園體育游戲一般都是以探索或者比賽形式出現(xiàn)的，幼兒會在游戲過程和結(jié)果中感受到快樂。在體育游戲中，創(chuàng)新改進(jìn)一下評價規(guī)則也是創(chuàng)新游戲的途徑之一。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時，教師要充分提煉觀察的成分；在進(jìn)行角色游戲時，要考慮挖掘幼兒的想象力；進(jìn)行智力游戲時，要考慮思維成分。如，在“捉老鼠”游戲中，很多“老鼠”對飛來的“子彈”很感興趣，假如規(guī)則允許的話，他們肯定會去接的但被擊中的“老鼠”只能下場等待，失去了再游戲的機(jī)會。在這里改變一下評價規(guī)則，規(guī)定“老鼠”可以接“子彈”，而且接到一個可以換一名下場的隊(duì)員重新上場，雖然有點(diǎn)不符合常理，但卻很符合幼兒的想象思維，使幼兒在反復(fù)的練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過了上面幾個步驟，新游戲還需要進(jìn)行課堂的實(shí)踐再檢驗(yàn)。這里的檢驗(yàn)就要有針對性，針對創(chuàng)新的地方，需多加留意和觀察——是否更適合幼兒健康新目標(biāo)，是否更能得到幼兒的喜愛等等。通過檢驗(yàn)出現(xiàn)新問題時，再進(jìn)行討論修改，從而進(jìn)一步完善創(chuàng)新后的游戲。

三、農(nóng)村幼兒園體育游戲資源創(chuàng)新利用時應(yīng)注意的問題

1.要針對幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力特點(diǎn)，進(jìn)行有目的地創(chuàng)新利用，尤其是一些經(jīng)典游戲。

2.要從幼兒身上找體會，尤其是在研究創(chuàng)新階段，多做幼兒的玩伴，與幼兒共享游戲的過程，尤其要重視幼兒言行，這樣通過集體創(chuàng)新出來的游戲才更有“含金量”。

3.不要為了“創(chuàng)新”而創(chuàng)新，不要一味想去創(chuàng)新開發(fā)，把原有游戲的本質(zhì)目的都改變了。很多教師就是想獨(dú)樹一幟，往往弄巧成拙，事倍功半。

農(nóng)村幼兒園體育游戲資源的創(chuàng)新定位離不開幼兒的生活。作為農(nóng)村幼兒教師要用心觀察，及時捕捉幼兒富有創(chuàng)意的、有推廣價值的體育游戲，并有針對性的進(jìn)行“實(shí)踐——創(chuàng)新——再實(shí)踐”，把它化成幼兒“玩”的內(nèi)需，“玩”出能力，“玩”出智慧。

參考資料

［1］虞麗麗.幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計(jì)［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.

［2］楊楓.學(xué)前兒童游戲［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］崔永平 谷麗芳.幼兒民間藝術(shù)教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)［M］.哈爾濱：黑龍江少年兒童出版社，2002.

適齡目標(biāo)：小班