陳聰聰

摘 要：作文是用來表情達意的，作文水平標志著學生運用語文的綜合能力，決不能掉以輕心。作文是交際的工具，它的基礎性在于夯實字詞句篇等基礎知識，練好聽說讀寫等基本功。“字詞句篇”、“聽說讀寫”基礎知識的教學、基本技能的訓練，必須在基礎上下功夫，在能力上求發(fā)展，而基礎知識的教學、能力的培養(yǎng)。作文先從閱讀中打基礎；挖掘?qū)W生的想象力；作文中學會取長補短，在生活尋找靈感，得到素材。

關(guān)鍵詞：途徑；色彩；新鮮感；有特色

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-057-01

小學生寫作文并不難，但要寫出一篇好作文可不容易。怎么樣的文章才稱得上是好作文呢？我力求在四個字上下功夫，既新、異、趣、活。新是給人以新鮮感、獨特感，要求立意新，選材新，寫作角度新，寫作方法新；異是文章有個性、有特色，與眾不同，不入俗套；趣是語言風趣、幽默、吸引人；活是活靈活現(xiàn)，有聲有色。

一、閱讀中打基礎

作文是交際的工具，它的基礎性在于夯實字詞句篇等基礎知識，練好聽說讀寫等基本功?！白衷~句篇”、“聽說讀寫”基礎知識的教學、基本技能的訓練，必須在基礎上下功夫，在能力上求發(fā)展，而基礎知識的教學、能力的培養(yǎng)，大多貫穿于閱讀教學中，因此，我們必須重視閱讀教學。

1、憑借教材，積累詞匯

要讓學生有話好說，有好東西好寫，首先必須讓學生掌握一定的詞匯，要不怎能組詞造句構(gòu)段成篇呢？而小學語文課文中的每一篇課文都是經(jīng)過編委們千挑萬選組合的，詞匯豐富，結(jié)構(gòu)嚴謹，中心明確，所以，我們要充分地利用教材，從識字開始，就要引導學生默記背誦，優(yōu)美的句子，精彩的段落，我們可以讓學生圈圈畫畫，讀讀背背，甚至可以準備一本筆記，摘錄下來，日積月累，滴水成河，掌握的詞匯就豐富多了。

2、模仿教材，學會修辭

朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎，在模仿中不斷增加創(chuàng)造因素，在創(chuàng)造中難免留有模仿的痕跡，即使作家也不例外。

我們在閱讀教學中，也可憑借教材，模仿課文中的作者的手法來寫文章，如寫《秋游》，光讓學生把看到的、聽到的、聞到的寫下來，使文章生動，這是不可能的，如果用上打比方、擬人、夸張、對比等修辭方法描寫文章，色彩就全然不同。如“稻子樂彎了腰，好象在向我們招手；糖梗象高大的衛(wèi)士守衛(wèi)在田野上；小鳥在枝頭唱歌，好象在說歡迎你們?！?/p>

再如寫糖梗的高大，不但可以用數(shù)字說明法，還可以用對比法：“比小妹的手腕還粗，比爸爸還高出一個頭呢……”

模仿的目的在于創(chuàng)造，有目的地把閱讀教學與作文訓練結(jié)合起來，進行積極寫作遷移，比如什么地方可以參考，什么地方可以變換，在讀寫中探寫，在寫作中求讀，熟讀深思，揣摩運用，仿中有創(chuàng)，循序漸進，慢慢地從大同小異到大異小同，從千篇一律到一律千篇，以至百花齊放。

3、讀中練說，讀寫結(jié)合

讀、說、寫都是語文教學中最重要的基本技能。讀是對語言文字的理解，說和寫則是用語言文字的表達。讀是吸收，說和寫是傾吐，兩者相互影響，相互促進。

葉圣陶說：“讀和寫是學好語文的兩個方面，它們之間是相輔相成的，只讀不寫是不行的，其結(jié)果是眼高手低，只懂得寫作理論還是寫不出好文章來，正象一個只懂得騎腳踏車理論而實際不會騎車的人一樣，硬上去是要摔下來的，可是只寫不讀更不行，沒有足夠的基礎知識，不懂得寫作技巧，想寫出好文章來是絕對不可能的，沒有基礎的大樓是不存在的，因此，只有多讀多寫，并且把讀寫密切結(jié)合起來，閱讀能力、寫作能力才會逐漸得到提高?！蔽覀冊陂喿x教學中，應多讀多寫，讀中練說，從說到寫，讀寫結(jié)合。

二、挖掘?qū)W生的想象力

要使文章寫的生動，寫得活，光靠句子通順、敘事清楚是絕對不夠的，因為文學講究的是藝術(shù)、文采。但說說容易做起來卻難。如寫《每當國旗升起的時候》，引導學生思考國旗象征著什么，為什么要升國旗，唱國歌。我們課文中、影片中哪些英雄都是為革命犧牲的？每當升國旗時、唱國歌時你會想到什么？又會有什么感覺呢？也就是讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，把眼前的情景與課文中、影片中的戰(zhàn)斗故事、英雄人物聯(lián)系起來，虛實結(jié)合，情感就融于現(xiàn)實中，文章也就有血有肉了。

三、作文中學會取長補短

作文講評即是一次作文的結(jié)束，又是下一次作文的開始，往往起到畫龍點晴的作用，使學生受益匪淺。因此，我們必須重視作文的講評。

作文講評要以鼓勵為主，陶行知認為教學中應“喚起興味，學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學和‘樂是不可分離的?！辈⑶抑赋觥霸O法引起學生的興味，是很要緊的。”

贊可夫認為，作文講評的目的不在于糾正學生在詞句上的毛病或其他邏輯結(jié)構(gòu)方面的毛病，而在于通過講評喚起兒童對語言藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作欲望。

平時的作文講評應多讓作文寫得好的同學到上面來讀給人家聽，爾后讓大家來評，你認為哪兒寫得好，為什么寫得好，這樣既能讓寫得好的同學知道自己的文章好在哪，激起一種自豪感，又能促使聽的同學品味出文章的精華之處。從而悟出寫法，博采寫作技巧。

四、在生活尋找靈感，得到素材

葉圣陶說：“人在生活中，在工作中，隨時需要作文，而寫作材料最主要的來源就是生活。不會生活，就找不到寫作材料，因為我們只有有所見，有所聞，有所做，才能有所想，有所說，有所寫。怎樣讓學生學會生活呢？”

教學生會看電視，會聊天，會走親訪友，會上街購物。

看電視是學習語文的一種好辦法，如看新聞，不但可以了解國家大事，家鄉(xiāng)大事，而且還可以向播音員學普通話，表演的藝術(shù)?？磧和?jié)目，可以豐富知識，擴大視野；看故事片，可以學會怎樣做人，怎樣處世，以至產(chǎn)生感想，激發(fā)寫作靈感。聊天，即是聽的訓練，又是說的訓練，而且能得到一些信息。走親訪友，上街購物，都是學會交際、文明道德形成的一條重要途徑。

如果我們的作文教學，重視夯實基礎，激活情感，挖掘潛力，學生的作文就會變得豐富多彩。