格日勒陶格斯

摘 要：在從事中學(xué)教育的這幾年中，我總結(jié)了自己在教學(xué)和管理中的心得體會(huì)，逐漸領(lǐng)悟到“好學(xué)生是夸出來(lái)的”這一真理，想和廣大的教師分享自己的看法和見(jiàn)解。本文主要論述了夸獎(jiǎng)學(xué)生的意義、技巧、方式以及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：夸獎(jiǎng)的意義；技巧；方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-148-01

怎樣才能做一名合格的教師？一名合格的教師又應(yīng)具備怎樣的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)呢？相信這是每一位教育工作者一直在思考的問(wèn)題。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！翱洫?jiǎng)如陽(yáng)光”這是美國(guó)的一句名言。所以你要用“夸獎(jiǎng)”的方法培養(yǎng)出孩子的興趣來(lái)。我們?cè)趶V義上使用“夸獎(jiǎng)”一詞，其意思包括“鼓舞”、“鼓勵(lì)”，也就是“表?yè)P(yáng)”、“贊揚(yáng)”、“理解”、“支持”……夸獎(jiǎng)是成功的催化劑，是最有效、最輕松的教學(xué)秘訣。掌握好夸獎(jiǎng)這個(gè)法寶，就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵！

夸獎(jiǎng)，是送給學(xué)生的最好禮物，是澆灌學(xué)生進(jìn)取心的甘泉。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯永遠(yuǎn)是激情燃燒的歲月，每一個(gè)有水平懂教育的教師都應(yīng)該始終如一、永葆熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。那么，教師應(yīng)該怎樣夸獎(jiǎng)學(xué)生呢？首先：要加深對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、成績(jī)都爛熟于胸，對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、想法都了如指掌；其次：要掌握一定的夸獎(jiǎng)技巧。具體的說(shuō)應(yīng)遵循以下幾條原則：第一確定最優(yōu)內(nèi)容。這里所說(shuō)“優(yōu)”是指學(xué)生身上最值得夸獎(jiǎng)并且希望受到肯定之處，夸其所長(zhǎng)。人人都有長(zhǎng)處，人人都希望自己的長(zhǎng)處受到夸獎(jiǎng)?？淦渌鶒?ài)，人各有所好，如果學(xué)生所愛(ài)好之事受到教師的肯定和夸獎(jiǎng)，他一定會(huì)深感欣慰。第三：捕捉最佳時(shí)機(jī)。同一句夸獎(jiǎng)在不同的時(shí)間說(shuō)出，效果截然不同。夸獎(jiǎng)學(xué)生要考慮時(shí)間、場(chǎng)合。何時(shí)夸獎(jiǎng)效果最好呢？

一、夸在人多時(shí)

在一些人多的場(chǎng)合受到夸獎(jiǎng)，總會(huì)感到臉上有光，這是人之常情，當(dāng)著全班同學(xué)的面，外班或外校老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)，家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，對(duì)學(xué)生適時(shí)夸獎(jiǎng)一兩句，哪怕只是“上課比以前遵守紀(jì)律了”，“對(duì)老師有禮貌”，“和同學(xué)關(guān)系都很融洽”之類(lèi)似乎很平常的夸獎(jiǎng)，學(xué)生也一定感到十分自豪。

二、夸在有成時(shí)

人在成功時(shí)心情格外舒暢，這時(shí)教師的一句稱(chēng)贊就如同錦上添花，其價(jià)值何抵萬(wàn)金？學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，評(píng)上“三好生”，受到獎(jiǎng)勵(lì)，都可看作是或小或大的成功，這時(shí)，如果能聽(tīng)到教師的一句情真意切的夸獎(jiǎng)，其欣喜之情可想而知，這夸獎(jiǎng)足以向?qū)W生說(shuō)明：教師正在分享你成功的喜悅呢！下次你一定做的更棒！

夸獎(jiǎng)還要運(yùn)用最妙方式。語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，用怎樣的方式夸獎(jiǎng)學(xué)生，也大有學(xué)問(wèn)。恰倒好處的直接稱(chēng)贊，如學(xué)生熱愛(ài)集體，對(duì)同學(xué)總是熱情幫助，做作業(yè)總是很認(rèn)真，很細(xì)心等等，教師就可以抓住這些閃光點(diǎn)，感人之事，用恰到好處的一兩句話直抒胸臆，表達(dá)自己由衷的贊美，這會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞。異曲同工的間接夸獎(jiǎng)，用委婉的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)曲徑通幽。有兩種常用的方式：第一種是引用別人的話以表達(dá)自己的贊美之意，學(xué)生紀(jì)律有進(jìn)步了，教師可以對(duì)他說(shuō)：“我們班的任課老師都說(shuō)你最近遵守紀(jì)律了，課上也注意聽(tīng)講了?！?，雖然是引述他人之言，但比直接夸獎(jiǎng)更令人陶醉。第二種是通過(guò)跟某位學(xué)生的對(duì)話來(lái)夸獎(jiǎng)另一位學(xué)生。例如，小明平時(shí)學(xué)習(xí)不太努力，成績(jī)平常，教師可以當(dāng)著小剛的面教育小明說(shuō)：你的成績(jī)下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小剛，前一個(gè)階段你倆的學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，但是小剛的學(xué)習(xí)一直很專(zhuān)住、很勤奮，成績(jī)直線上升，你真應(yīng)該向小剛學(xué)習(xí)！，老師相信你一定會(huì)和小剛一樣優(yōu)秀！這樣既是教育小明，又是稱(chēng)贊小剛，一箭雙雕，意味深長(zhǎng)。

但是，一味地夸獎(jiǎng)又會(huì)走向另一個(gè)極端，濫用夸獎(jiǎng)，其結(jié)果必然適得其反，它的負(fù)面作用至少有：

1、老師只看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看不到或遮蓋了學(xué)生身上的缺點(diǎn)和毛病，不能全面看待學(xué)生，不符合辨證法。過(guò)去信奉“不打不成材”的教條，一味批評(píng)，是違背教育原則的；說(shuō)“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，總是夸獎(jiǎng)，也不符合教育原則。

2、一味夸獎(jiǎng)學(xué)生，勢(shì)必讓學(xué)生認(rèn)為自己所有的言行舉止都是正確的，而這顯然是不可能的。其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是非不分，善惡不辨，盲目自滿，停滯不前。久而久之，便對(duì)夸獎(jiǎng)習(xí)以為常、無(wú)動(dòng)于衷，從而喪失了為獲得夸獎(jiǎng)而去完成各種任務(wù)的興趣，也就喪失了夸獎(jiǎng)原本的意義和作用。

3、過(guò)度夸獎(jiǎng)，在一定程度上會(huì)成為學(xué)生的一種精神負(fù)擔(dān)，一種足以使之窒息的壓力。一個(gè)始終生活在夸獎(jiǎng)氛圍中學(xué)生，一旦遇到挫折、委屈，精神上的承受力讓人質(zhì)疑，而由此引起的后果可能是不堪設(shè)想的。

這意味老師在使用夸獎(jiǎng)這個(gè)利器時(shí)要發(fā)揮我們的智慧，準(zhǔn)確地把握好尺度和方式，只有這樣夸獎(jiǎng)才能產(chǎn)生最好的教育功效。

教師如果是換個(gè)方式，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，和顏悅色地指出，甚至對(duì)錯(cuò)誤避而不談，直接夸大其身上的優(yōu)點(diǎn)，告訴他如果把這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，他就會(huì)如何如何，就會(huì)對(duì)班級(jí)有很大的好處，就會(huì)對(duì)同學(xué)有很多大幫助，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)看到自己身上的長(zhǎng)處，進(jìn)而自我縮短于好學(xué)生間的距離。他即使懷疑教師的夸贊和肯定含有大量水分，也會(huì)暗自努力，最后的結(jié)果一定是有所進(jìn)步。學(xué)生都是成長(zhǎng)中的少年。不管是懵懂期還是青春期，每個(gè)學(xué)生的心靈都是既脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)生有意無(wú)意的犯了錯(cuò)誤，教師的一句話甚至一個(gè)眼神對(duì)他們未來(lái)的影響都不可估量。

有人說(shuō)教師是人類(lèi)的工程師。如何對(duì)得起這個(gè)稱(chēng)謂，可能就在教師平常和學(xué)生溝通的言語(yǔ)間。本著為每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從我們教師嘴里說(shuō)出來(lái)的話，應(yīng)該就會(huì)是和風(fēng)細(xì)雨的，這樣才會(huì)夸出更多的好學(xué)生。

原來(lái)好學(xué)生真的是夸出來(lái)的！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《好孩子是夸出來(lái)的》 作者：張自學(xué) 鄒德金 新華出版社出版