吳清秀

摘 要：學生的計算能力的培養(yǎng)必須從最基礎的抓起，從低年級學生抓起，這是一項長期的教學工作，除了要做好上面的幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。

關鍵詞：培養(yǎng)小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-271-02

《小學數學新課程標準》指出：小學數學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。但是，小學生在做計算時出錯率高、準確率低已是普遍存在的現象和不爭的事實。因此，作為數學教師，對小學生計算能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。而小學生，如何才能學好計算，提高計算能力？在多年的教學中我認為提高學生的計算能力，必須抓好以下幾個方面：

一、從低年級的時候入手，打好計算的基礎

1、必須正確地掌握“10以內的加減法和20以內的加減法

10以內的加減法、20以內的進位加和退位減是一年級上學期教材的兩個教學重難點，可以說，這兩個內容是小學生學習計算的開始，是最為基礎的。要讓學生扎實地掌握基礎的知識，就必須通過大量的練習才能達到熟練程度，同時又要防止過多地進行機械的重復操練。讓學生在練習過程中感受到一定的樂趣，就應注意練習形式的生動活潑、靈活多樣，要通過生動有趣的游戲和活動，引導學生積極主動地參與活動，在活動中進一步理解計算方法，發(fā)現有關的計算規(guī)律，并通過智謀的訓練把知識轉化為技能。例如，在鞏固10以內加法或減法時，可以把學生分成需要的若干組，以小組為單位進行學習，為每個小組提供0——10的兩套數學卡片，要求每人依次從這些卡片中任意選擇3張，說出兩道加法算式和兩道減法算式（提醒學生盡量不重復），這樣用選卡片，說算式的活動，大大地調動了學生學習計算的積極性、主動性。

而20以內的加、減法，是以后學習多位數加、減計算的基礎。因此，這部分內容，學生必須得牢牢掌握，才能為多位數的計算打下堅實的基礎。在課堂中，我結合低年級學生的實際情況和年齡特征，創(chuàng)設學生樂學情境，來激發(fā)學生的學習的熱情。例如，在教學完“9加幾和十幾減9”后，我以取蘋果游戲來鞏固，讓學生任意取蘋果，算出不同的9加幾和十幾減9的計算結果，這樣的游戲，發(fā)展了學生的學習能力，又增進了學生對學好計算的信心。

2、必須正確地掌握好乘法口訣。

在日常生活中、乘除的運用是非常廣泛的。而學生學好乘法口訣是學習乘、除法的基礎，只有正確地掌握乘法意義才能更好地學習各類數的乘、除法。而教師不能機械地把乘法意義強加給學生，而是要提供學生感興趣的情境，教師從情境中設置懸念，再來引出乘法。如，一張翹翹板坐2人，4張坐幾人？有的學生會這樣計算：2+2+2+2=8（人），如果有40張，可以坐幾人呢？師問：是不是像上面的方法一樣：2+2+2+2+2……加到40個呢？學生搖頭，于是老師讓學生知道，在生活中，存在著“相同加數的和”，可以用乘法來計算，幾個幾，就能幾乘幾的問題。讓學生明白用乘法計算，比起用加法計算會更簡便、快捷得多。從情境中，再引出乘法口訣，乘法口訣的教學主要在理解的基礎上以記憶的形式讓學生學習掌握，還要在實際練習中讓學生不斷鞏固，熟練運用。

二、從口算入手，為筆算打好基礎

《小學數學課程標準》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視學生的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，要讓每位學生都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

首先，教給學生口算方法。既然口算是筆算的基礎，因此，就要教會學生口算的方法。比中，10以內的加減法，可以用數的分與合來計算；20以內的加法，讓學生掌握“湊十法”；而減法，可以讓學生掌握先減再加的方法，如“13-4”可以讓學生掌握“10先減4等于6”，再算“6加3等于9”的計算方法；再比如說，乘除法計算，如，9×8=72，因為學生已經知道了口訣“八九七十二”就能很快算出72÷8=9，通過口訣來求商的計算方法。只要教師教給學生運算技能，學生就能不斷提高口算能力。

其次，持之以恒地訓練。在學習中，我讓學生每人準備好一本口算本子，每節(jié)數學課的前三到五分鐘，我會安排口算練習，這樣長期練習，持之以恒，既培養(yǎng)了學生堅強的意志力，又提高了學生的計算能力。

再次，進行多樣化的訓練。為了學生能興趣地開展練習，我經常用搶答口算、接力口算比賽、看誰算得最快等比賽方式，來激發(fā)學生學習興趣。

同時，對口算能力強的學生，教師應給予適當的獎勵，對口算較慢較粗心的學生，給予鼓勵，讓他們樹立信心，爭取進步。

三、從課堂中入手，抓好計算的準確性

要提高學生的計算準確性，教師就要從課堂中抓好學生的學習習慣。

1、養(yǎng)成認真專心的看題習慣

良好的學習習慣直接影響計算的準確性。有的學生，計算不夠準確，主要原因是缺乏認真專心的學習態(tài)度，對相似或相近的數字經常會抄錯，運算符號也會經?？村e，導致計算不準確。例如，“538+294”，有的學生就會看成“385+294”，或者，“358+249”；或者把“-”號看成“+”號，都是學生在計算中常常出現的造成計算錯誤的原因。因此，在教學中，教師一定要培養(yǎng)學生認真審題、看清題目中的每一個數字和運算符號的良好習慣，這樣計算就會更加準確。

2、養(yǎng)成認真專心的驗算習慣

在計算過程中，要培養(yǎng)學生及時驗算的好習慣。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，作為教師要努力培養(yǎng)學生做到每題必檢查，每步必驗算的良好習慣，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確性。

當然，要讓學生的計算做到算得準又算得快，作為數學教師就要嚴格學生，上課要集中精力，認真聽講，積極思考，認真完成作業(yè)，養(yǎng)成計算時反復檢查和有錯必改的好習慣。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，教師要有耐心，有恒心，要堅持不懈地對學生負責。

總之，學生的計算能力的培養(yǎng)必須從最基礎的抓起，從低年級學生抓起，這是一項長期的教學工作，除了要做好上面的幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。在課堂上，教師要關注學生的學習習慣，要及時地發(fā)現學生在計算中出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。在課后，教師要認真批改學生作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，努力培養(yǎng)學生計算更加準確。