羅澤忠

摘 要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)提出了新的要求，其中注重學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性等方面被提出來(lái)。面對(duì)如此眾多的學(xué)習(xí)選擇，在高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，的確出現(xiàn)了一些不可避免的教學(xué)問(wèn)題，這些教學(xué)問(wèn)題的存在還需要教師采取相關(guān)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，對(duì)之加以改善，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題，提高教學(xué)策略的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；選修課；存在問(wèn)題；改善策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-294-01

高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)為語(yǔ)文的教學(xué)注入了新鮮的元素，高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)置，既豐富了高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容和范圍，同時(shí)也使學(xué)生的視野變的開(kāi)闊。在高中語(yǔ)文必修課的課程中，受到教師的講課時(shí)間、教學(xué)目的的限制，只選取某些具有代表性的文章進(jìn)行講授，而且在這些文章中，還存在很大一部分與高中語(yǔ)文考點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的知識(shí)。盡管高中語(yǔ)文的選修課在選文內(nèi)容等各方面豐富了高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，但是，在具體的課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文選修課在課本的編制、課時(shí)的安排、教師的教學(xué)方面等都存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要教師認(rèn)真分析，并找出恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)解決這些問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、在高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)中，選修課的課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題。高中語(yǔ)文選修課的設(shè)置一方面是為了對(duì)已有的高中語(yǔ)文必修課程的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，另一方面是為了擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)范圍，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生在必修知識(shí)的學(xué)習(xí)之余，對(duì)經(jīng)常被忽略的其他知識(shí)進(jìn)行大致的了解。但是，高中語(yǔ)文選修課教學(xué)在具體落實(shí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了課程安排不當(dāng)?shù)那闆r，具體來(lái)講，高中語(yǔ)文選修課的某部分知識(shí)也被納入到高考的范圍之內(nèi)，但是在考題的設(shè)置中，高中語(yǔ)文選修課知識(shí)作為選擇題出現(xiàn)。

因此，很多教師在選擇選修課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只選取那些特定的有價(jià)值的部分知識(shí)進(jìn)行教授。在這種情況下，選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容由任課教師自己選擇，學(xué)生不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇想要學(xué)習(xí)的選修課內(nèi)容。同時(shí)，由于教師和學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)不夠重視，因此在高中語(yǔ)文的課堂教授中，教師很少拿出時(shí)間來(lái)對(duì)選修課的內(nèi)容進(jìn)行專門(mén)講授，很多教師都是讓學(xué)生以記憶為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、在高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式也存在一些問(wèn)題。具體來(lái)講，教師對(duì)選修課的教授和講解主要停留在知識(shí)記憶的層面上，教師主要講解基本的知識(shí)，指出哪一部分是需要識(shí)記的，哪一部分是可以不用花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行識(shí)記的；還有一部分學(xué)校，為了實(shí)踐注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，選取了一部分選修課程進(jìn)行教授，但是在具體的教授中，又出現(xiàn)了隨意敷衍了事的現(xiàn)象。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)之前沒(méi)有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，有一些選修課的內(nèi)容，在很多教師那里也屬于新的知識(shí)，教師未能充分備課最終會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，選修課的教授應(yīng)該是和高中語(yǔ)文必修課的教授相聯(lián)系、相結(jié)合的，但是教師孤立對(duì)選修課內(nèi)容的教授，往往會(huì)增加學(xué)生頭腦中零散的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3、在高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)中，有關(guān)于選修課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也出現(xiàn)了問(wèn)題。在這一方面，選修課長(zhǎng)期以來(lái)處于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的邊緣地位，教師以及學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)選修課的教授重視度不高，這樣就會(huì)變相的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文選修課的認(rèn)識(shí)和看法。盡管高中語(yǔ)文選修課在語(yǔ)文教授中所占的比重不高，高中語(yǔ)文選修課在眾人眼中也未能避免以成績(jī)的好壞來(lái)定教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)置也就逐漸地失去了其原有的價(jià)值和意義，并在考試的壓力之下，逐漸變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也就扭曲了當(dāng)初設(shè)置高中語(yǔ)文選修課程的初衷。

二、解決高中語(yǔ)文選修課教學(xué)問(wèn)題的具體策略

具體來(lái)講，高中語(yǔ)文選修課的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行解決。

首先，針對(duì)在高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中，存在教師對(duì)選修課課程安排不合適的問(wèn)題，教師可以通過(guò)改善高中語(yǔ)文選修課的選課方式的途徑，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行緩解。具體來(lái)講，高中語(yǔ)文教師在對(duì)具體的選修課程的教授中，可以根據(jù)學(xué)生具體的喜好進(jìn)行文本教授的選取。一般來(lái)講，高中語(yǔ)文的課文版本有魯教版、人教版等，語(yǔ)文教師在教授時(shí)，選取哪一套版本進(jìn)行教授，不僅僅簡(jiǎn)單的是教師的選擇問(wèn)題，教師的教授歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此在具體的版本選取上，教師需要讓學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行投票，以公共投票的方式選出所需要學(xué)習(xí)的版本，這樣就能夠通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，針對(duì)高中語(yǔ)文選修課中存在教師的教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師可以通過(guò)完善具體教學(xué)細(xì)節(jié)的方式加以改善。具體來(lái)講，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師的備課內(nèi)容既要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮到高中語(yǔ)文選修課的自身特點(diǎn)。這樣，教師就能夠游刃有余的安排選修課程，以避免出現(xiàn)教師為了教學(xué)而教學(xué)的不情愿教學(xué)現(xiàn)象。從另一個(gè)角度來(lái)講，教師認(rèn)真準(zhǔn)備選修課也能夠間接地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)，逐漸將學(xué)習(xí)的目的安放到提高自身的綜合素質(zhì)之上。

最后，針對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中存在的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師和學(xué)校相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)宣傳選修課教學(xué)理念的方式，使學(xué)生、教師在潛移默化的影響下，逐步地改變自己已有的選修課教學(xué)理念和教學(xué)姿態(tài)。教師和學(xué)生尤其要改變以往的以考試為主的功利化學(xué)習(xí)理念，逐步實(shí)現(xiàn)自身的興趣教學(xué)和興趣學(xué)習(xí)這一教育艱難任務(wù)。同時(shí)，教師和學(xué)生還要改變以往不重視選修課的觀念和態(tài)度，并通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)態(tài)度加以證明。教師要從選修課能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升有幫助的角度上去認(rèn)識(shí)選修課，而不是從每一次的考試成績(jī)情況中去認(rèn)識(shí)選修課本身所具有的價(jià)值和意義，這將是教師和學(xué)生以及學(xué)校等相關(guān)部門(mén)對(duì)高中語(yǔ)文選修課的恰當(dāng)認(rèn)識(shí)。

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中的種種問(wèn)題的解決也逐漸有了希望。對(duì)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，教師們需要身體力行，以最大的熱情投入到構(gòu)建完善的高中語(yǔ)文整體教學(xué)體系的目標(biāo)中去，以實(shí)現(xiàn)為高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果的提升注入新的活力的教學(xué)目的。