□何召軍

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班級(jí)管理的四件“法寶”

□何召軍

《做最好的班主任》是李鎮(zhèn)西老師教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育的理念與實(shí)踐。從這本書中，我學(xué)到了李老師班級(jí)管理的四件“法寶”。

第一件“法寶”是“擁有童心”。童心是師愛之源，擁有一顆童心能讓老師站在學(xué)生的角度上看問題，無形中拉近與學(xué)生之間的距離；擁有童心還可以讓老師的心態(tài)變得更加年輕，工作起來更有激情，也更容易體會(huì)到職業(yè)幸福感。書中，李老師描述了他與學(xué)生們郊游、篝火晚會(huì)、在野外上作文課的情景，閱讀著這些內(nèi)容，似乎就能看到一個(gè)大孩子在陪同一群小孩子嬉戲的場(chǎng)景，在這樣的情境下，何愁老師與學(xué)生之間不能融為一體呢？李老師就是這樣用一顆童心陪伴學(xué)生，讓教育工作充滿溫暖和詩(shī)意。

第二件“法寶”是“善于傾聽”。善于傾聽是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是李老師“做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友”的重要工具。是的，當(dāng)學(xué)生有不良情緒時(shí)，班主任的傾聽既能讓學(xué)生的情緒得到宣泄，也可以讓老師弄清事情的來龍去脈。李老師的傾聽方式有多種：操場(chǎng)漫步給學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，減少辦公室正襟危坐談話帶來的壓力；師生互通書信，讓學(xué)生思考之后在紙上暢所欲言，減少了面對(duì)面談話時(shí)的尷尬……隨著時(shí)間的推移，這些充滿智慧的做法，讓老師真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

第三件“法寶”是“自育能力的培養(yǎng)”。教育的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)內(nèi)化于心、外化于行。李老師通過讓學(xué)生參與班級(jí)管理，促使他們逐漸學(xué)會(huì)自我約束，進(jìn)而幫助他人：倡導(dǎo)學(xué)生干部競(jìng)選制，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者；班級(jí)內(nèi)開展小組競(jìng)爭(zhēng)制，借以增強(qiáng)班級(jí)活力；同學(xué)生一起制定班規(guī)，變?nèi)酥螢榉ㄖ?，將班主任的?quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志；與學(xué)生共讀《愛的教育》等著作，將善良、正直和機(jī)智的種子播撒在學(xué)生的心田里，讓教育直抵學(xué)生的內(nèi)心。育人育心，唯有得到學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)可，教育才會(huì)起作用。

第四件“法寶”是“不斷記錄”。記錄班級(jí)管理中的事件，可以更好地反思自己的管理；記錄學(xué)科教學(xué)中的感悟，可以不斷提升自己的教學(xué)水平。書寫讓思考充滿理性，讓班級(jí)管理工作趨向平和。李老師從高中起就養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，參加工作后依然如故，不斷記錄、反思自己的教育教學(xué)。他用筆記錄下自己與學(xué)生的交往，或是面對(duì)面的交談，或是書信往來；他隨身帶著相機(jī)捕捉學(xué)生的精彩瞬間，讓學(xué)生的精彩凝固為永恒；每帶一個(gè)班級(jí)，他都會(huì)在畢業(yè)時(shí)策劃一個(gè)特別的班級(jí)活動(dòng)冊(cè)，“《未來》《花季》《恰同學(xué)少年》《花開的聲音》……這些作品對(duì)我和我的學(xué)生而言，是一段生活的定格，一頁(yè)歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創(chuàng)新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。”每一次記錄就是一次幸福流淌的過程，每一次記錄都無疑是一筆不可多得的財(cái)富，這筆財(cái)富必將成為班主任開展班級(jí)工作的重要資源。

當(dāng)然，除了這四件“法寶”外，李老師的其他做法也值得我們學(xué)習(xí)。在《做最好的班主任》的引領(lǐng)下，希望每位班主任都能找到適合自己的班級(jí)管理方法，讓自己遇到更好的自己。

（作者單位：山東省沂南縣辛集中學(xué)）

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