淺談如何探索企業(yè)新型學徒制試點工作

強娜寧

2015年8月，人社部、財政部共同印發(fā)了《關于開展企業(yè)新型學徒制試點工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學徒制試點工作方案》，擬確定北京、四川等12個?。▍^(qū)、市）開展企業(yè)新型學徒制試點工作。四川川鍋鍋爐有限責任公司（以下簡稱“川鍋公司”）與四川鍋爐高級技工學校（以下簡稱“川鍋技校”）成為全省五家試點單位之一?，F(xiàn)對川鍋技校實行的企業(yè)新型學徒制進行簡要分析。

培養(yǎng)方案

企業(yè)新型學徒制主要是通過產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備實際動手能力、認可企業(yè)文化、有較強的歸屬感、實用能干的產(chǎn)業(yè)工人。

在培養(yǎng)方式上，川鍋技校采取企校雙師帶徒、工學交替共同培養(yǎng)新型學徒，并按照“公司用人需求與崗位資格標準”設置課程。

在教學方法的改革上，堅持以“能力為本位”的原則組織教學，突出在一線崗位從事現(xiàn)場和實際職業(yè)活動能力的培養(yǎng)。專業(yè)理論課教學采用班級授課的形式，由川鍋技校的精選教師完成，根據(jù)需要選擇媒體和教學方法；專業(yè)實踐課采用企業(yè)師傅帶徒弟的教學形式，在實際工作崗位上完成。

具體實施步驟

為了做好企業(yè)新型學徒制試點工作，達到預期目標，川鍋公司及川鍋技校從啟動、計劃、實施、總結(jié)等方面做出安排。

確定師徒人選。編制師徒挑選標準，提供公司師傅與徒弟的入選名單，根據(jù)公司實際用人和技能人才需求情況本次試點涉及工種有焊工、冷作工、機加工、維修電工。選定學徒105人，師傅52人。

舉行簽約和拜師儀式。首先，公司與學校簽訂師帶徒培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標、培訓內(nèi)容與期限、考核辦法、合格標準、培訓后服務期、違約責任等。隨后，進行集體拜師儀式。

學徒注冊。所有學徒注冊川鍋技校非全日制在校學籍，以學校標準結(jié)合企業(yè)用人模式對學徒進行系統(tǒng)管理。并針對如何教學、如何將職業(yè)道德、職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)、企業(yè)文化引領、企業(yè)歸屬感和認同感傳授給徒弟等問題開展師傅培訓班。目前已進行了3次系統(tǒng)性培訓。

配備教學資源。按照“公司用人需求與崗位資格標準”及各工種國家職業(yè)技能等級的要求編寫培養(yǎng)目標及培訓計劃，川鍋技校專門編制了個性化“新型學徒制試點任務書”，師徒人手一冊，涵蓋“學徒技能需求”“個性化培訓目標”“培訓計劃”“培訓評價表”等內(nèi)容并貫穿整個試點過程，針對每個學員及崗位的不同情況進行制定。

培養(yǎng)效果驗證。根據(jù)“新型學徒制試點任務書”，分階段對學徒的進行作業(yè)和應知應會考核，優(yōu)秀者可申報預備高級工班，不合格者要進行思想談話，連續(xù)3次不合格者取消培訓資格；鼓勵師徒在工作中要積極進行技術(shù)創(chuàng)新，支持學徒參加各類技能比賽和技術(shù)比武；學校與公司每年組織一次評選活動，對優(yōu)秀師徒進行表彰。

探索中的問題及解決措施

師徒配對問題。關于師徒配對問題，川鍋技校一開始時采用指定方式，然而因為個人情感問題或技能問題，在實際工作中出現(xiàn)部分徒弟不愿認工廠指定的師傅為師的情況，也存在部分師傅不愿帶徒弟的現(xiàn)象。為了更好地開展工作，該校最后在自愿的基礎上進行了工廠調(diào)配。

勞務代理合同關系是否能指定為學徒的問題。在最初的師徒選拔過程中，個別崗位上技能培訓需求很強的工人是勞務代理合同關系的工人，到底該不該將這部分工人納入到新型學徒培訓行列中，成了該校面臨的一個問題。經(jīng)過反復研究并向省人社廳進行了相關匯報，最終按照勞務代理合同工所占學徒總?cè)藬?shù)不超過10%的原則將其納入了培訓計劃。因為目前勞務代理已經(jīng)成了很多用人單位用人的一種形式，也應該給他們提供學習和提升的平臺，達到全面素質(zhì)提升，并進一步探索在試點過程中這部分人員的穩(wěn)定性和企業(yè)歸屬感的問題。

學徒及實作師傅普遍存在厭動筆的問題。為了使此次新型學徒制試點工作過程更完善，川鍋技校特制作《新型學徒制試點任務書》，任務書包含了每個學員的“學徒技能需求”“個性化培訓目標”“培訓計劃”“培訓評價表”等。在填制過程中，學徒們普遍對理論知識的學習存在著畏難情緒且怕動筆桿子，實作師傅們也存在動筆能力差的問題，因此任務書的填寫上普遍存在目標過于空大、內(nèi)容不詳實、專業(yè)技術(shù)用語不準確等現(xiàn)象。針對此情況，川鍋技校的理論師傅們深入到生產(chǎn)一線，長時間地了解和分析學徒的特點和個體差異，按照因材施教原理有針對性地制定個性化的培訓計劃，并指導學徒完成自我和需求目標。

（作者單位：四川鍋爐高級技工學校）