福建省永春第三中學 呂慶回

如何提高高中數(shù)學教學有效性

福建省永春第三中學 呂慶回

為了滿足新課改的要求，就必須豐富教學手段，提高高中數(shù)學的有效性，提升學生的學習興趣和學習成績，從而確保高中數(shù)學持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

高中數(shù)學；教學有效性；探究

《數(shù)學課程標準》提出了一種全新的數(shù)學課程理念：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要。而事實上，目前高中數(shù)學教學中卻普遍存在著一個非常突出的問題，那就是在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學中，我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎教育改革所必須面對的問題。

因此，如何使我們的教師在新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，是擺在我們廣大高中數(shù)學教師面前的一個重要課題，特別是在全面推進新課程改革和全面提高學生素質(zhì)的今天，討論高中數(shù)學課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要的精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學的效果。如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出強大的生命活力是一個令人深思的問題。下面就課堂教學的有效性，談談我個人的一些思考。

一、激發(fā)自學動機

動機是學習的內(nèi)驅(qū)力，要培養(yǎng)學生自學數(shù)學的能力，首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的動機。在我看來，動機的產(chǎn)生來自于數(shù)學的興趣和正確的價值觀，一個人如果對數(shù)學樂在其中，以解題為樂，以解難為樂，就沒有比這更好的內(nèi)驅(qū)力。在培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃郁趣味時，就需要善于發(fā)掘?qū)W科本身的情趣，具備良好的教育素質(zhì)，以及善于深入淺出的講解。一方面，雖然數(shù)學本身是抽象的，但數(shù)學教學不應該是抽象的。它也是一種文化，有思想，也有情感，有美感，教師在教學中應努力營造濃郁的文化氛圍，讓學生體會數(shù)學的美感。當然，在培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習興趣的同時，也要注重學科知識本身的教學。另一方面，如果學生上課老是聽不明白所講的內(nèi)容，課后又無法運用所學的知識去解決問題，獲得快感，那么，這種對數(shù)學的興趣自然只是空中樓閣。

近年來，在測試評估方面也有了改進，新大綱指出：測試和評估一是評定學生的學習成績，二是激勵學生努力學習。甚至在考題的設置上也要求“易于人手，難于解決”，這些都有助于維持學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自學能力。

二、精心設計教學

教師作為課堂教學的組織者、引導者，要面向全體學生，精心打造課堂教學設計，創(chuàng)設合情合理的情境，促進學生主動學習，提高課堂效率。設計數(shù)學課堂時，應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發(fā)展，面對數(shù)學概念、規(guī)律、實驗，教師和學生應如何共同探討、平等對話，即學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。首先在情境的創(chuàng)設上，要把握好通俗易懂、切合實際、學生易接受三個原則，從實際生活、相關學科、數(shù)學史、類比猜想等各方面創(chuàng)設情境。創(chuàng)設良好的情境有助于充分發(fā)揮情境的作用，引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。

例如：“函數(shù)單調(diào)性”第一課時的教學情境引入：先是教師和學生一起舉出生活中描寫上升或下降的變化規(guī)律的成語：蒸蒸日上、每況愈下、波瀾起伏……再請學生根據(jù)上述成語分別給出一個函數(shù)并畫出其大致圖像；然后觀察學生繪制的圖像，指出圖像變化的趨勢。其次在例題和習題的選取上也要注意三個標準：第一要具有典型性、梯度性、新穎性；第二要針對目標，難度不宜過大，解法最好多種；第三是按照學生的實際情況選取。目標明確、新穎有趣、難易適度的問題能調(diào)動學生學習的積極性，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題做層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學的效果。

三、運用直觀手段

高中數(shù)學學習是一個全面、系統(tǒng)的學習過程，時間一長，學生難免產(chǎn)生乏味、枯燥的情緒，教學效果就會下降，這個時候如果引進直觀化的教學手段，將原來單調(diào)、古板的數(shù)學教學轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑的學習過程，自然能大大提高教學效果。同時，高中數(shù)學有顯著的抽象化、概括化和符號化特點，教師在教學過程中應該注意采用不同的教學手段，將其轉(zhuǎn)化為直觀、具體、形象的數(shù)學知識，讓學生更容易接受和掌握。

例如，使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，多媒體手段具有傳統(tǒng)授課方式無法比擬的優(yōu)勢，一方面，它有直觀的演示過程，形象地帶給學生切身感受，以視頻、圖片以及音樂的方式激發(fā)學生的求知欲，讓學生在單一的學習過程中突然有一種耳目一新的感覺，喚起學生學習的主動性。另一方面，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，可以打破時間和空間的界限，讓學生隨時隨地進行學習，還可以通過網(wǎng)絡在第一時間觀看到最好的教育資源，有利于提升教學效果。再比如在課堂之初引入一段小故事來講述數(shù)學知識的發(fā)展形成過程，或是通過提出一些與學生關系緊密的問題，引起學生的探索欲望，這些手段都能夠很好地活躍課堂氣氛，將枯燥的數(shù)學課變的趣味化，提高教學效果。

四、有效的評價機制

教學評價是始終貫穿于教學活動中的教學行為，對于提高課堂的有效性起著至關重要的作用。而在教學中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導向功能。比如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“很好”、“真棒”的贊許聲，甚至當學生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護”學生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“模糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學生的學習活動產(chǎn)生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學生的發(fā)展。因此，教學活動中，我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向功能作用的發(fā)揮。所謂導向功能，就是在評價學生時，要指出他“好”在哪里，或問題出在哪里，使評價成為一種教學資源，引領學生的學習活動朝著有益的方向發(fā)展。只有在客觀的基礎上堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。

總之，高中數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的數(shù)學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質(zhì)量。只要我們在實踐中不斷總結探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學方法。

[1]張明勇.論新課改背景下如何提高高中數(shù)學教學的有效性[J].中華少年，2016（13）.

[2]李瑞華.如何提高高中數(shù)學教學的有效性[J].中學教學參考，2013（16）.