王和峰

（河南省漯河醫(yī)學高等?？茖W校 河南漯河 462000）

當前中小城市少兒英語培訓教師發(fā)展所面臨的問題

王和峰

（河南省漯河醫(yī)學高等?？茖W校 河南漯河 462000）

隨著少兒英語教育的蓬勃發(fā)展，眾多少兒英語培訓機構(gòu)紛紛建立，少兒英語培訓機構(gòu)成為少兒提高英語學習水平和英語素養(yǎng)的重要場所。而培訓教師作為少兒英語課外教學的關(guān)鍵力量，其在實際發(fā)展過程中存在諸多問題，給少兒英語培訓帶來了不良影響。本文結(jié)合少兒英語培訓發(fā)展實際，對當前中小城市少兒英語培訓教師發(fā)展所面臨的問題進行了探討，希望為少兒英語培訓的健康發(fā)展提供有益借鑒和指導。

中小城市 少兒英語 培訓教師 發(fā)展 問題

引言

少兒英語作為少兒學習環(huán)節(jié)的一個重要組成部分,承擔著提升學生英語學習能力、培養(yǎng)學生綜合能力的重要責任,因此,對于少兒英語的教學要十分講究運用恰當?shù)慕虒W方法,其中,培訓機構(gòu)教師安排設(shè)置是關(guān)鍵。在目前我國中小城市少兒英語培訓機構(gòu)發(fā)展過程中,培訓教師存在著傳統(tǒng)觀念根深蒂固、專業(yè)素養(yǎng)較低、少兒英語培訓機構(gòu)過于追求市場利益以及培訓教師機構(gòu)缺乏等問題,嚴重阻礙了少兒英語教學效果的發(fā)揮。因此,我們必須深刻認識到以上問題并加以解決,促進少兒英語培訓機構(gòu)的健康持續(xù)發(fā)展,進而提升少兒的英語學習效果以及英語素養(yǎng),提高少兒的綜合素質(zhì)和能力。

1 當前中小城市少兒英語培訓教師發(fā)展所面臨的問題

1.1 少兒英語教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固

培訓教師教授知識和少兒接受知識是我國少兒英語培訓過程中最為常見的教學模式,此種教學模式背離了教學活動的意義,與教學改革理念嚴重不符。在實際的培訓教學中,教學方法單一、教學手段過于陳舊的現(xiàn)象普遍存在,培訓教師在課堂上僅僅將理論知識與有關(guān)概念填鴨式的灌輸給學生,學生機械記憶而沒有進行獨立思考,壓制了學生的思維能力,不利于學生學習自主性與積極性的發(fā)揮［1］。對于該課程不同模塊的知識,教師應(yīng)根據(jù)知識特點采用多樣的教學方法,但在實際教學過程中,教師缺少靈活變通能力。此外,培訓教師一味將提高少兒考試成績作為英語培訓的首要目的,而缺少對少兒英語學習興趣的培養(yǎng),缺少和少兒之間進行平等的交流和溝通,教師和少兒之間的距離過大,以上都是培訓教師教育教學觀念落后的表現(xiàn)。教育教學觀念的落后使得少兒英語培訓機構(gòu)的發(fā)展受到限制,阻礙了英語培訓機構(gòu)規(guī)模的進一步擴大。

1.2 少兒英語教師專業(yè)素養(yǎng)水平較低

當前我國少兒英語培訓機構(gòu)培訓教師大多專業(yè)水平較低,使得實際的培訓效果并不十分理想,主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 首先,教師對英語教材依賴性過大是當前少兒英語培訓過程中存在的較為嚴峻的問題之一,對于拓寬少兒思維面、進一步豐富英語知識產(chǎn)生了不良影響。英語教材作為少兒進行英語學習的主要資源,對于學生英語思維的形成具有重要作用,但在實際的英語培訓中,英語教師僅僅將教材知識灌輸給學生,而忽略了教材的參考性特點。教師要求少兒掌握英語教材中的每個知識,包括單詞、句子、課文等,而沒有根據(jù)知識的難易程度進行梳理,無形中加重了少兒的學習負擔。此外,英語培訓內(nèi)容缺乏科學性和針對性,不利于少兒靈活地掌握英語知識,束縛了少兒創(chuàng)造性思維的形成。其次,師生沒有進行準確的角色定位。當前少兒英語培訓中師生角色的錯位不僅大大降低了培訓效果,同時也壓制了少兒學習的積極性與創(chuàng)造性。學生理應(yīng)是培訓活動的主體,教學效果的好壞應(yīng)以學生學習效果的大小為主要評定指標,新課改尤其鼓勵學生進行自主發(fā)展、個性發(fā)展,倡導創(chuàng)造教學相長的教學氛圍,而在實際的英語培訓中,師生沒有進行準確的角色定位,培訓教師處于絕對權(quán)威的位置,學生僅僅一味被動的接受知識而缺少質(zhì)疑能力,教師的教學水平成為整個培訓活動的關(guān)鍵,教師一旦發(fā)揮不當,學生則處于不良的境地。

1.3 少兒英語培訓機構(gòu)追求市場回報

在我國中小城市,少兒英語培訓機構(gòu)的發(fā)展大多依托于中小學校,而這些培訓機構(gòu)的建立大多是為追求市場回報的,因此,機構(gòu)將對英語培訓教師的培訓成本計入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本之中,對于教師的培訓力度不夠,方法不夠全面。教學場所與教學產(chǎn)品的提供也是少兒英語培訓機構(gòu)的成本組成部分,在市場經(jīng)濟的作用下,培訓機構(gòu)過度追求利潤而忽視了對英語教師的專業(yè)化培訓。同時,過度追求市場回報的特性也使得少兒英語培訓機構(gòu)的教學質(zhì)量以及教學服務(wù)的提供質(zhì)量有所下降。培訓機構(gòu)在教學設(shè)備、師資力量、教學理念方面的落后使得少兒英語培訓效果并不理想。日益市場化的英語培訓機構(gòu)發(fā)展受到阻礙,同時,隨著一些不良事件的發(fā)生,少兒英語培訓機構(gòu)的信用受到了質(zhì)疑,一些家長對少兒英語培訓教師素質(zhì)存在諸多懷疑,影響了少兒英語培訓機構(gòu)的發(fā)展和擴大。

1.4 專業(yè)的少兒英語教師培訓機構(gòu)缺乏

少兒英語培訓機構(gòu)紛紛建立且數(shù)量不斷增多,而市場上少兒英語教師的培訓機構(gòu)卻極其匱乏,面對少兒英語培訓教師專業(yè)素養(yǎng)日益下降的狀況,教師培訓的缺乏更是降低了英語教師的專業(yè)水平,給實際的少兒英語培訓帶來了不良影響［2］。培訓教師口語能力較低,學歷較低。受我國應(yīng)試教育體制的束縛,培訓教師多集中精力于課業(yè)考試和成績測評上。培訓過程中,培訓教師并不重視對少兒的朗讀練習,教師口語水平較低,無法為少兒提供有益指導,使得英語學習的靈活性大大降低。隨著知識更新速度的加快,英語教師理應(yīng)同步提高自身英語技能和素養(yǎng),以此為少兒英語培訓提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù),從而促進少兒英語培訓機構(gòu)的壯大。

2 結(jié)語

綜上所述,當前中小城市少兒英語培訓教師發(fā)展所面臨的問題主要包括少兒英語教師傳統(tǒng)觀年根深蒂固、少兒英語教師專業(yè)素養(yǎng)水平較低、少兒英語培訓機構(gòu)追求市場回報、專業(yè)的少兒英語教師培訓機構(gòu)缺乏等問題,嚴重阻礙了教學效果的發(fā)揮和教學效率的提升,因此,我們必須深入改革目前少兒英語培訓機構(gòu)運行發(fā)展模式,促進英語培訓機構(gòu)健康持續(xù)發(fā)展,以此提高我國少兒英語學習的整體水平,適應(yīng)社會對于學生素養(yǎng)的要求,促進社會的進步和發(fā)展。

［1］李麗.少兒英語課外培訓機構(gòu)教學過程問題探究［J］.新西部（理論版），2014，（04）：130-131.

［2］趙利娟.當前中小城市少兒英語培訓教師發(fā)展所面臨的問題［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（04）：173-174.

G61

A

1674-2060（2016）03-0307-01

河南省科技廳2015年度軟科學研究計劃項目。項目編號：152400410553。