江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北區(qū)校 蔣玲玲

如何依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北區(qū)校 蔣玲玲

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往以教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)開展教學(xué)，保姆式地灌輸學(xué)生知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生沒有個(gè)性發(fā)展空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、教學(xué)效率低下等等一系列問題。按照新課改要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特征，堅(jiān)持以生為本、因材施教，成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必然選擇。

一、轉(zhuǎn)換師生課堂地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著濃厚的應(yīng)試教學(xué)思想，加上傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，以完成教學(xué)任務(wù)為目的，整節(jié)課都在滔滔不絕地灌輸學(xué)生知識(shí)，很少考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、個(gè)性特征和知識(shí)水平等；很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很少考慮學(xué)生的見解和思想；總保持一種很嚴(yán)肅、很權(quán)威的態(tài)度，給學(xué)生一種高高在上的感覺，讓學(xué)生望而生畏，不敢與教師進(jìn)行互動(dòng)。這導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、壓抑，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課很無趣、很乏味，不愿意上數(shù)學(xué)課，總需要在老師的強(qiáng)制要求下學(xué)習(xí)一些東西。這不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，自己做好組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者和幫助者的角色，放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，充分了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教，善于鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、樹立學(xué)習(xí)信心。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，首先要與學(xué)生做一下互動(dòng)，充分了解一下學(xué)生的知識(shí)水平，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平展開教學(xué)。比如，教師通過與學(xué)生互動(dòng)了解到學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了30以內(nèi)的數(shù)，這時(shí)候，教師就可組織學(xué)生一起復(fù)習(xí)一下30以內(nèi)的數(shù)，然后將教學(xué)重點(diǎn)放在30之后的數(shù)字上面。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)到50，并讓掌握50以內(nèi)數(shù)字的寫法，然后將學(xué)生按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則分成3-5個(gè)小組，讓學(xué)生自主探索數(shù)字的規(guī)律，數(shù)出并寫出50之后的數(shù)字。這種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性展現(xiàn)的空間，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望、活躍學(xué)生思維、讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通和合作。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師不要一味地按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征學(xué)習(xí)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：將沒有多大意義的一些教學(xué)內(nèi)容刪去，對(duì)需要補(bǔ)充的地方做一下補(bǔ)充，對(duì)需要滲透品德思想內(nèi)容的地方做一些滲透，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行科學(xué)排序等等。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)位置”這節(jié)課的時(shí)候，可以組織學(xué)生到學(xué)?；蛘呤且恍┕矆?chǎng)所分辨一下前后、左右、上下等位置關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生看看學(xué)校美麗的風(fēng)景，看看社會(huì)中的各種美好場(chǎng)面，感受一下生活的美好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)前的幸福生活。又如，蘇教版教材設(shè)置的課后練習(xí)內(nèi)容較少，不能滿足教學(xué)需要，這時(shí)候教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要增加一些練習(xí)題目，以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅能夠活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的理解能力和記憶能力。情境教學(xué)法是一種將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征科學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)方法，它通過故事、問題、圖片、視頻、音樂等為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生集中注意力并對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用情境教學(xué)法來提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這節(jié)課的時(shí)候，可以通過設(shè)置一個(gè)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)校想要在校園里鋪一些多邊形的草坪，已經(jīng)設(shè)計(jì)出幾個(gè)多邊形圖案，但是不知道買多少草坪就夠了，學(xué)校方面拜托我們學(xué)生給算一算。那么，同學(xué)們?cè)撛鯓佑?jì)算多邊形的面積呢？通過這樣一個(gè)問題，能夠?qū)W(xué)生的注意力有效集中起來，學(xué)校安排的事，能夠滿足學(xué)生好強(qiáng)、愛表現(xiàn)的特征，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于提高教學(xué)效率。又如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)課的時(shí)候，可以通過結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如說，教師在課程一開始可以播放一些超市購物的圖片，將學(xué)生拉到實(shí)際生活當(dāng)中去，然后問問學(xué)生去超市買東西的時(shí)候有沒有看到過超市的物品的價(jià)格，有沒有遇到過商品價(jià)格是小數(shù)的情況，有沒有自己計(jì)算過所購商品的總價(jià)等等，讓學(xué)生在熱烈的討論中提高興致。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師再開展下一步教學(xué)。這樣將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，能夠有效提高教學(xué)的有效性。

四、通過游戲教學(xué)法提高教學(xué)有效性

小學(xué)生愛玩好動(dòng)，喜歡熱鬧，愛做游戲，不喜歡一成不變的教學(xué)環(huán)境。游戲教學(xué)法充分尊重了學(xué)生愛玩的天性，能夠?qū)⒂螒蚝徒虒W(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉反應(yīng)能力，能夠有效提高教學(xué)效果。教師可以充分利用游戲教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的時(shí)候，可以采用游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的計(jì)算能力：教師可以寫和學(xué)生人數(shù)一樣多的號(hào)碼，讓學(xué)生每人抽取一個(gè)，教師隨機(jī)讀號(hào)碼里的三個(gè)數(shù)字，對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來做游戲。學(xué)生圍成一個(gè)圈，隨便一個(gè)學(xué)生開始說一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字，第二個(gè)學(xué)生再說一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字，第三個(gè)學(xué)生計(jì)算前兩個(gè)學(xué)生所說數(shù)字的和，然后第一個(gè)學(xué)生再說一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字，第二個(gè)學(xué)生計(jì)算之前第三個(gè)學(xué)生和第二輪第一個(gè)學(xué)生說的數(shù)字的和，以此類推，直到加到一百為止。說不上來的學(xué)生接受懲罰，計(jì)算到一百的全組通過，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，不僅能夠讓課堂變得活躍起來，還能讓學(xué)生在游戲中提升自己的能力。

總之，小學(xué)生玩心重、自制能力較差、依賴性強(qiáng)、比較情緒化、自尊心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的求知欲望，模仿能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)。教師要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)和提升自己。