江蘇省南通市五山小學(xué) 朱大海

翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的私人定制

江蘇省南通市五山小學(xué) 朱大海

翻轉(zhuǎn)課堂為一種新型的教學(xué)模式，主要是以信息傳遞為載體，通過各種視頻資料及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身的優(yōu)點，強調(diào)對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，通過學(xué)生業(yè)余時間的自主學(xué)習(xí)，從中獲取更多的知識。同時，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，并尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展.

一、構(gòu)建趣味性的競爭機制

在翻轉(zhuǎn)課堂運用中，要實現(xiàn)私人定制，教師還需要制定出一套具有趣味性、競爭性的教學(xué)機制，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生間形成一種良性的競爭，進而優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中，得到相應(yīng)的提高。當然，在翻轉(zhuǎn)課堂運用中，課前預(yù)習(xí)也尤為重要。教師在視頻選取或制作過程中，要注意內(nèi)容的精簡性，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握視頻中的相關(guān)知識點，完成課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上的預(yù)習(xí)作業(yè)檢查中，可通過趣味性、競爭性的問題，讓學(xué)生積極主動回答問題，形成良性競爭，以更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)。

例如：在“三角形內(nèi)角和”知識的講解中，老師在制作相關(guān)視頻后，讓學(xué)生積極思考相關(guān)問題，再在課堂講解中，向?qū)W生展示不同的三角形形狀，讓學(xué)生清楚地區(qū)分鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形等，并讓學(xué)生自行計算不同的三角形內(nèi)角和。通過小組討論、合作的形式，讓學(xué)生完成內(nèi)角和的計算，并形成競爭趨勢，讓學(xué)生主動站起來回答問題。在這當中，對于主動回答問題的學(xué)生，可給予一顆星星貼圖獎勵，對于主動回答，且回答正確的學(xué)生可給予一顆月亮貼圖的獎勵，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)目標的彈性化分層

明確的課堂教學(xué)目標，對于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法起著直接性的影響。在運用翻轉(zhuǎn)課堂于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，老師要將教學(xué)目標進行分層，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，進行有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。通過不同的教學(xué)方法及作業(yè)設(shè)置，讓每一層級的學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)效率的提高。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，為學(xué)生制定具有彈性化的教學(xué)目標，尊重學(xué)生的個體化差異，讓學(xué)生更加清楚視頻教學(xué)內(nèi)容，得到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高。

例如：在教學(xué)“長方體表面積”過程中，老師要用形象的動畫圖形對長方體進行表述，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊存在的長方體，再在教學(xué)過程中，設(shè)置不同的分組及對應(yīng)的題目，讓不同層級的學(xué)生去完成以下問題：(A)一個長方體的長是6厘米，寬是5厘米，高是4厘米，它表面積是多少平方厘米;(B)一個正方體的棱長是7分米，它的表面積是多少平方分米;(C)一個正方體的棱長總和是24分米，它的表面積是多少平方分米;(D)用三種方法計算一個長方體的長是6厘米，寬和高是4厘米，它表面積是多少平方厘米。通過不同的習(xí)題布置，激發(fā)每一層級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感、自豪感，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、合分式的教學(xué)模式

合分結(jié)合式的教學(xué)模式主要是指在教學(xué)過程中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作、自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生對知識點進行探究，加深學(xué)生對知識點的理解。把這種教學(xué)模式滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先要求老師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，將合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入課堂中，并給學(xué)生充足的空間進行自主探究與自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后，進行師生交流，并檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及知識點的掌握程度，進行課堂總結(jié)。

例如：在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，教師可以首先在黑板上出兩個題目，讓學(xué)生進行小組探究，討論在何種情況下會出現(xiàn)余數(shù)，而何種情況下則沒有余數(shù)，發(fā)生這一現(xiàn)象的原因是什么，奇數(shù)、偶數(shù)概念的區(qū)分等。在這當中，學(xué)生可以自由組合，來完成教室布置的題目內(nèi)容，掌握余數(shù)、無余數(shù)出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生對知識點進行深入的理解、掌握。而在討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地回答問題，糾正學(xué)生的錯誤，并以適當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對知識點有正確的認識，而針對學(xué)生正確的回答，老師要給出及時的鼓勵與表揚，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、采用靈活分層評價機制

以往的教學(xué)評價機制，主要是以統(tǒng)測形式進行，這種單一、傳統(tǒng)的方式，會極大地抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生個性的發(fā)揮，也不能對學(xué)生進行全方位的評價。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，還需要對評價機制進行改革，采用靈活分層的評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行中肯、個性的評價，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都得到肯定，讓評價更公平、客觀。

例如：在教學(xué)“3的倍數(shù)”、“2的倍數(shù)”中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)5的倍數(shù)特征，來推論關(guān)于3的倍數(shù)特征：個位為1、3、5、7、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。在這個過程中，教師要不急于否定學(xué)生的定勢推斷，而是引導(dǎo)學(xué)生采用以舊推新的方式，聯(lián)想3的倍數(shù)的特征，進而讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)其中奧妙，進而解決問題。而通過引導(dǎo)，讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)偶數(shù)的概念，便可以讓學(xué)生知道，2的倍數(shù)都為偶數(shù)。在學(xué)生合作、討論的學(xué)習(xí)過程中，教師還要給予學(xué)生適當?shù)狞c撥與表揚，對學(xué)生認知上的偏差進行糾正，讓評價更具彈性空間，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

五、引入情境式的教學(xué)模式

為了讓學(xué)生對知識點加深理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂教學(xué)過程中，還要注意引入適當?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會假設(shè)、思考，將情境與知識點充分聯(lián)系起來，以達到學(xué)習(xí)的目的。

例如：在教學(xué)“減法運算性質(zhì)”這一章節(jié)中，針對“a-b-c=a-(b+c)”這一知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過播放多媒體課件、動畫、視頻，將學(xué)生引入購物付款的場景中來，在拋出問題后，讓學(xué)生利用自己的推理能力、理解能力，解答問題，再經(jīng)過老師的適當點撥，讓學(xué)生能夠多角度地思考問題，并將知識點與生活實踐聯(lián)系起來，更加快速、精準地解答問題。同時，小學(xué)老師也可以利用微課提出相應(yīng)的教學(xué)問題：小明家客廳要鋪地磚，需要設(shè)計出兩種方案，正方形邊長為2分米，長方形的長3分米，寬2分米，讓學(xué)生進行方案的設(shè)計。在教學(xué)過程中，通過微課程的簡單提示，讓學(xué)生大膽嘗試，并與教學(xué)知識點聯(lián)系起來，積極尋求解題的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，最重要的是突出學(xué)生的主體地位，并充分尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合不同的學(xué)生進行分層教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一層級的學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的提高。