“口述日記”，邁出寫(xiě)作第一步

□張?jiān)?陳娥

“口述日記”，邁出寫(xiě)作第一步

□張?jiān)?陳娥

所謂的“口述日記”，大意是指“孩子說(shuō)，家長(zhǎng)寫(xiě)”這樣一種習(xí)作方式。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能收到意想不到的效果。孩子一般都是很樂(lè)于說(shuō)的，在說(shuō)的過(guò)程中，孩子的口頭表達(dá)能力也能得到訓(xùn)練。當(dāng)然，要使“口述日記”真正起到效果，教師需要采取一些有針對(duì)性的策略。

一、發(fā)出倡議，提前預(yù)熱

開(kāi)學(xué)后不久，“語(yǔ)文園地”里需要學(xué)生做手工，筆者便以此為契機(jī)，在家長(zhǎng)群里發(fā)了這樣一段話：“各位家長(zhǎng)，我們準(zhǔn)備在班上開(kāi)展‘口述日記’的活動(dòng)。這次的手工作業(yè)就是一次嘗試。請(qǐng)各位家長(zhǎng)幫助孩子把做手工的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。從準(zhǔn)備材料到做的過(guò)程再到最后的感受，讓孩子說(shuō)；不會(huì)說(shuō)的，可以用你問(wèn)他答的形式記錄下來(lái)，然后發(fā)給我。我們相信，孩子從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，會(huì)慢慢愛(ài)上作文的?！贝舜位顒?dòng)得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。下面是我班一位小朋友的口述日記。

我的手工大獅子

老師給我們布置了手工作業(yè)，我吃過(guò)晚飯，心想：“做什么呢？先把卡紙拿出來(lái)再說(shuō)吧！”媽媽看我在發(fā)呆，對(duì)我說(shuō)：“何不做個(gè)獅子？”

媽媽幫我找了個(gè)圓柱體放在黃色的卡紙上，畫(huà)了一個(gè)大圓形，剪下來(lái)做獅子頭，再剪了很多橘黃色愛(ài)心，貼在獅子的頭上，又用黃色的卡紙卷了個(gè)圓柱體做獅子的身體。我這邊也沒(méi)閑著，媽媽讓我在白色的紙上畫(huà)了兩個(gè)圓圈，用黑色的彩筆畫(huà)出眼珠，這樣兩只眼睛就做成了。這時(shí)我畫(huà)畫(huà)的天賦就要登場(chǎng)了，我給獅子畫(huà)了一個(gè)愛(ài)心鼻子和上翹的嘴巴！接著把獅子的頭跟身體黏在一起，但是我拿起來(lái)一看，怎么感覺(jué)不對(duì)？哦，原來(lái)還差尾巴和腳！我又讓媽媽幫我剪了三個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，媽媽把剩下的愛(ài)心分別貼在獅子的兩條腿跟尾巴上，我把尾巴跟腳貼在了獅子身體的前后。哈哈，大功告成，我的手工大獅子可威武了！

二、個(gè)別指導(dǎo)，榜樣引路

我班的學(xué)生畢竟只是一年級(jí)的小孩子，而且大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)素質(zhì)也不高，很多孩子根本不知該如何去說(shuō)。比如有位學(xué)生的口述日記是這樣的：

今天我在學(xué)校里，因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，積極發(fā)言，帶領(lǐng)大家讀了一首古詩(shī)，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)我兩個(gè)小蘋(píng)果，我很開(kāi)心，以后一定好好學(xué)習(xí)。

這篇日記并沒(méi)有把事情的經(jīng)過(guò)敘述得很清楚。針對(duì)這一情況，筆者引導(dǎo)他詳細(xì)描述了整個(gè)過(guò)程：

今天早上，老師教我們讀了一首新詩(shī)《憫農(nóng)》，和以前學(xué)過(guò)的那首《憫農(nóng)》內(nèi)容不一樣，里面有幾個(gè)字我們不認(rèn)識(shí)。老師教了一遍，楊懿婷同學(xué)學(xué)得最快，第一個(gè)上去領(lǐng)讀，接著是周宏博領(lǐng)讀。我感覺(jué)自己也會(huì)讀了，趕緊舉起了手，我?guī)е蠹易x了一遍，老師表?yè)P(yáng)我讀得很好，還獎(jiǎng)給我一個(gè)小蘋(píng)果貼畫(huà)，我很開(kāi)心，我以后一定好好學(xué)習(xí)。

這樣修改之后，整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)就更清楚了。

看到孩子的進(jìn)步，我們很開(kāi)心，也從孩子身上看到了希望。我們決定用他當(dāng)榜樣，調(diào)動(dòng)其他孩子的積極性。于是，我們將這位學(xué)生的日記發(fā)到班級(jí)群里，并進(jìn)一步對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了口述日記的寫(xiě)作方法指導(dǎo)：和孩子交流這一天的見(jiàn)聞，幫助孩子選材；孩子口述事情經(jīng)過(guò)，家長(zhǎng)記錄；讓孩子讀一讀自己的日記，享受成功的喜悅。在榜樣的帶動(dòng)下，參與口述日記記錄的學(xué)生越來(lái)越多。我們要求家長(zhǎng)把孩子的口述日記直接發(fā)在班級(jí)群里，家長(zhǎng)看了孩子的日記，都紛紛點(diǎn)贊，這在無(wú)形中增強(qiáng)了孩子寫(xiě)作的信心；看了同學(xué)的日記，孩子們也得到了啟發(fā)和幫助。當(dāng)孩子們?cè)诳谑鰰r(shí)，父母也會(huì)情不自禁地引導(dǎo)他們將事件講清楚、說(shuō)明白。

三、開(kāi)展活動(dòng)，拓寬素材

針對(duì)部分學(xué)生生活單調(diào)，不會(huì)選材，寫(xiě)出來(lái)的日記千篇一律這一問(wèn)題，我們提出：一是從學(xué)習(xí)中、課文中挖掘話題，尋找素材。比如學(xué)了《自己去吧》，讓學(xué)生仿編故事；學(xué)了口語(yǔ)交際課文《小兔運(yùn)南瓜》后，讓學(xué)生把自編的故事口述給家長(zhǎng)聽(tīng)。二是開(kāi)展一系列活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活，為學(xué)生口述日記提供素材。比如經(jīng)過(guò)家校委員會(huì)的策劃，我班一學(xué)期就開(kāi)展了七次活動(dòng)，到棲鳳園撿垃圾，到養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，組織親子游戲等等。每一次活動(dòng)之后，參與活動(dòng)的同學(xué)都能將過(guò)程主動(dòng)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)也非常樂(lè)意幫學(xué)生記錄下來(lái)。

四、展示發(fā)表，體驗(yàn)成功

每一次家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的學(xué)生口述日記，我們都會(huì)幫他們建檔保存，不忘在群里為孩子點(diǎn)贊，為家長(zhǎng)點(diǎn)贊，目的在于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，讓他們體會(huì)到被關(guān)注、被鼓勵(lì)的高興心情，讓孩子們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣，孩子們的自信心就會(huì)得到加強(qiáng)，寫(xiě)作的興趣就更濃了。我們?cè)诎嗌献x寫(xiě)得好的口述日記，把優(yōu)秀的口述日記編成校報(bào)，在全校的家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展示與傳閱，這對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子都是很好的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)還通過(guò)校訊通、打電話等方式對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。不僅如此，我們還將一些優(yōu)秀的日記推薦給報(bào)社和雜志社。學(xué)生的《我好羨慕》一文就發(fā)表在《名師講作文》雜志上。

五、星星之火，已經(jīng)燎原

寒假里，我們的口述日記作為一項(xiàng)轉(zhuǎn)型作業(yè)，還在繼續(xù)。豐富多彩的寒假生活，為孩子們提供了很多寫(xiě)作素材；年輕的爸爸媽媽們從外地打工歸來(lái)，為孩子口述日記提供了有力保障。本來(lái)我們的作業(yè)是要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)五篇日記，結(jié)果有一半的學(xué)生寫(xiě)了十篇以上，還有少數(shù)學(xué)生甚至每天一篇。不僅數(shù)量上超額完成，內(nèi)容上也豐富多彩，表達(dá)清楚。有寫(xiě)考試反思的，有寫(xiě)寒假計(jì)劃的，有寫(xiě)自然現(xiàn)象的，有寫(xiě)寒假趣事的，還有寫(xiě)旅游見(jiàn)聞的……以下就是我們摘錄的幾篇學(xué)生口述日記。

口述日記一：

期末考試結(jié)束了，我語(yǔ)文考了九十七分，數(shù)學(xué)考了九十九分。這次期末考試沒(méi)有達(dá)到自己和爺爺?shù)钠谕?。爺爺在考試前說(shuō)：“要好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考試語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙一百?！笨墒?，沒(méi)有達(dá)到，我以為爺爺會(huì)罵我?？季砟没丶遥瑺敔斂戳苏f(shuō)：“你真棒！考得不錯(cuò)，但是以你平時(shí)的成績(jī)不應(yīng)該只考這么點(diǎn)的，任何事物都是一分為二的，有優(yōu)點(diǎn)就有缺點(diǎn)，你想一想這么簡(jiǎn)單的題做錯(cuò)了，是什么原因？”我想了一下，說(shuō)：“就是粗心大意了，沒(méi)看準(zhǔn)題目，答題不細(xì)心?！睜敔斦f(shuō)：“對(duì)啊！你這樣的錯(cuò)誤以后不準(zhǔn)再犯了。好不好？”我說(shuō)：“好！我在今后的學(xué)習(xí)中，一定改正這粗心大意的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個(gè)優(yōu)秀的好孩子?！?/p>

口述日記二：

今天早上，我拉開(kāi)窗戶(hù)一看，外面白茫茫的一片，我高興地叫了起來(lái):“爸爸，媽媽?zhuān)炱饋?lái)看，下雪了！吃過(guò)早飯我們一起去堆雪人，好不好？”媽媽說(shuō)，外面的雪還太小，堆不了雪人，再大點(diǎn)才可以。我好失望，只好在心里默默地祈禱著:“老天爺啊，再下大點(diǎn)吧，這樣我就可以堆雪人、打雪仗了?！笨墒抢咸鞝敳](méi)有滿足我的要求，它沒(méi)有下了。下午太陽(yáng)出來(lái)了，雪化了，我只有等到下次了。

口述日記三：

早晨我起床后，拿來(lái)臉盆準(zhǔn)備洗臉，可是臉盆拿不動(dòng)，原來(lái)昨晚裝在盆里的水凍住了。到了中午，太陽(yáng)出來(lái)了，冰開(kāi)始融化了，盆里的水多了，冰變薄了。我拿起冰看了看，它像玻璃一樣透明，拿在手里很冷。太陽(yáng)越來(lái)越大，冰越來(lái)越小，它有時(shí)變得像樹(shù)葉，有時(shí)像鱷魚(yú)的嘴。最后它融化了，全變成了水。

通過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們看到了孩子們的進(jìn)步，體會(huì)到了口述日記的優(yōu)勢(shì)。和傳統(tǒng)的手寫(xiě)日記相比，口述日記解決了一年級(jí)孩子不會(huì)寫(xiě)很多字的問(wèn)題，讓孩子擺脫困擾，想說(shuō)就說(shuō)，大膽表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，孩子把一天的事情講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這也是一個(gè)親子交流的過(guò)程，加強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系。更重要的是，通過(guò)講述一天的見(jiàn)聞，他們學(xué)會(huì)了組織語(yǔ)言，想好先說(shuō)什么再說(shuō)什么，語(yǔ)言的條理性得到了發(fā)展。

總之，開(kāi)展“口述日記”活動(dòng)提高了孩子們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子們的邏輯思維能力，豐富了孩子們的想象力和各方面的知識(shí)，融洽了親子關(guān)系，更讓他們學(xué)到了觀察、積累、思考、閱讀的方法。這樣，今后習(xí)作對(duì)于孩子們而言，就是很自然且簡(jiǎn)單好玩的事了。

（湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣南門(mén)小學(xué) 444200）