江蘇省啟東市惠萍初級(jí)中學(xué) 張冬偉

善于“問底”勇于“尋根”
——培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)質(zhì)疑創(chuàng)新能力之我見

江蘇省啟東市惠萍初級(jí)中學(xué) 張冬偉

基礎(chǔ)教學(xué)新課程改革以來，雖然取得了一定的成績，但有待于一線教師的深入探索和不斷完善，我們不能安于現(xiàn)狀，而應(yīng)該繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)別人可取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊觀念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，為構(gòu)建富有惠萍特色的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課堂努力奮斗。本文從構(gòu)建質(zhì)疑氛圍、留足探索時(shí)空、借助生活聯(lián)想、堅(jiān)持以生為本、創(chuàng)設(shè)反思情境等方面闡述了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)質(zhì)疑創(chuàng)新能力的有效途徑。

質(zhì)疑氛圍；探索時(shí)空；生活聯(lián)想；以生為本；反思情境

古人曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，“質(zhì)疑”就是讓學(xué)生打開創(chuàng)新思維的閘門，提出獨(dú)樹一幟的問題。學(xué)生在自主探究過程中，發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義，正如著名美籍華裔物理學(xué)家李政道先生指出：“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)習(xí)提問?！弊鳛榻處?，應(yīng)該堅(jiān)持以“以生為本”為教學(xué)原則，善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于向教師講授的“權(quán)威知識(shí)”挑戰(zhàn)，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建質(zhì)疑氛圍，激發(fā)探究興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往采取層層設(shè)問的辦法開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生緊緊圍繞教師提出的問題進(jìn)行思考，一般不會(huì)“越雷池半步”（老師預(yù)設(shè)的討論范圍），學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)基本上被抹殺。新課程改革恰如春雨滋潤著廣大師生的心田，許多初中數(shù)學(xué)教師更新了教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和活潑好動(dòng)的天性，合理構(gòu)建有利于學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑創(chuàng)新的教學(xué)情境，不斷激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情。

教學(xué)案例1 我在引導(dǎo)學(xué)生探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，先直接取出自制風(fēng)車和鬧鐘進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，初步讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)知識(shí)的內(nèi)涵，然后要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行生生互動(dòng)，共同分析、總結(jié)出這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同特征，從而得出旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)中心的定義。接著，我再提出疑問：“同學(xué)們，今天大家學(xué)習(xí)了圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)后，難道你就沒有什么疑惑了嗎？”一石激起千層浪，許多學(xué)生精神抖擻，繼續(xù)進(jìn)行廣泛的討論，有些學(xué)生納悶：時(shí)針在旋轉(zhuǎn)過程中，到底哪一個(gè)屬于旋轉(zhuǎn)中心？還有些學(xué)生深感疑惑：風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)角度是多少呢？……面對(duì)五花八門的質(zhì)疑，我盡量予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即使發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生提出的問題毫無價(jià)值，也應(yīng)該真誠對(duì)待，起碼肯定這些學(xué)生的創(chuàng)新精神是值得大家欣賞的，幫助他們樹立必勝信心，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、堅(jiān)持因材施教，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在學(xué)生進(jìn)行自主探究中，教師一定要堅(jiān)持因材施教的原則，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑。

教學(xué)案例2 我在執(zhí)教“測量圓的周長”一課時(shí)，先讓學(xué)生迅速拿出塑料瓶蓋、硬幣、膠帶圈、直尺和細(xì)繩等課前準(zhǔn)備好的材料，并指導(dǎo)他們動(dòng)手測量相應(yīng)材料的周長，其中不少學(xué)生直接用細(xì)繩測量相應(yīng)物體圓的周長時(shí)，普遍感到不太妥當(dāng)，他們的心中紛紛產(chǎn)生質(zhì)疑漣漪：到底用什么工具、采取什么方法測周長比較好呢？是否還有其他更好的途徑測量圓的周長呢？這些學(xué)生心中的疑惑能噴發(fā)出現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花，教學(xué)效果顯著提高。

三、借助生活聯(lián)想，以達(dá)觸類旁通

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷完善學(xué)科體系。因此，我們要堅(jiān)持因材施教的原則，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的聯(lián)想，師生共同互動(dòng)合作探究，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷（感知）知識(shí)產(chǎn)生的背景、科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)知識(shí)的未來和發(fā)展等科學(xué)研究的過程。

教學(xué)案例3 我為了引導(dǎo)學(xué)生寫好一元一次方程，就舉出了一個(gè)生活中的實(shí)例：東方紅小學(xué)在教學(xué)樓后面修建了一個(gè)面積為60平方米的長方形自行車棚，其中教學(xué)樓的后墻作為一邊之用，并把現(xiàn)成的25米長的鐵圍也使用進(jìn)去，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)最佳搭建方案。許多學(xué)生自然聯(lián)想到使用一元一次方程解決，并且自然產(chǎn)生疑惑：如何列出這個(gè)方程？如何求解？類似的質(zhì)疑性思考過程，不僅讓學(xué)生找到了輕松解決問題的捷徑，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、堅(jiān)持以生為本，拓寬質(zhì)疑視野

體現(xiàn)“以生為本”是新課程改革的核心所在，作為教師，一定要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題大膽提出來，既要讓學(xué)生在知識(shí)的作用上質(zhì)疑，又要在知識(shí)的來龍去脈上質(zhì)疑，既要在知識(shí)的模糊處質(zhì)疑，又要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑，從而拓寬學(xué)生的質(zhì)疑視野。

教學(xué)案例4 我在執(zhí)教“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“旋轉(zhuǎn)的有關(guān)因素”進(jìn)行廣泛討論、大膽質(zhì)疑，深入探究“旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度”等知識(shí)的內(nèi)涵和外延。眾所周知：在課堂教學(xué)中許多學(xué)生有時(shí)質(zhì)疑的涉及面比較廣，并顯得多而繁雜，甚至提出一些不倫不類的問題。作為教師，一定要耐心細(xì)致地組織學(xué)生深入討論、篩選，只有引導(dǎo)科學(xué)、合理，學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

五、創(chuàng)設(shè)反思情境，錘煉質(zhì)疑能力

學(xué)生探究知識(shí)的過程若不經(jīng)過反復(fù)思考和深入研究，則不能圓滿完成探究任務(wù)。因此。我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力，而反思既是學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)品格，又是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑，在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)反思情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑意識(shí)和內(nèi)省能力。

教學(xué)案例5 我在課堂教學(xué)將要結(jié)束的時(shí)候，往往要求學(xué)生進(jìn)行如下自我反思：“這一堂課掌握了哪些新知識(shí)？還有哪些內(nèi)容存在疑惑？到底有沒有更好的學(xué)習(xí)方法？”學(xué)生通過類似的自我質(zhì)疑，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力，而且讓他們學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華。

基礎(chǔ)教學(xué)新課程改革實(shí)施以來，雖然取得了一定的成績，但有待于一線教師的深入探索和不斷完善，我們不能安于現(xiàn)狀，而應(yīng)該繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)別人可取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊觀念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，為構(gòu)建富有惠萍特色的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課堂努力奮斗。