江蘇省沭陽縣高墟中心小學(xué) 曹指華

淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省沭陽縣高墟中心小學(xué) 曹指華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)方法，可以幫助小學(xué)生快速理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平等問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境時(shí)，應(yīng)注意采用科學(xué)的教學(xué)方法。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生抽象思維強(qiáng)，若采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，則很容易引起學(xué)生反感，學(xué)生會(huì)因?yàn)殡y以理解對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。小學(xué)生對(duì)生活情境中的事十分熟悉，因此，將生活情景運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系密切，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活情境，既符合課標(biāo)要求，也利于提高教學(xué)效率，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的重要意義

1.提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

人們處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、證明和推理證明，都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，但小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)存在局限性，大多學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中找到數(shù)學(xué)相關(guān)問題，通過解答問題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.易于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不高，普遍只能運(yùn)算具體問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師合理運(yùn)用生活情境方法，將抽象的數(shù)字、概括性的理論定義與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生熟知的、形象具體的生活現(xiàn)象，一定程度上降低了學(xué)生的理解難度，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得更簡單，最終真正掌握相關(guān)知識(shí)。

3.提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)置靈活有趣的生活情境，讓小學(xué)生以不同的角色身份參與到情境中，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位。學(xué)生通過完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過不斷磨合探索，提高與人相處的能力，能夠在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬感，提高綜合實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境應(yīng)注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)的生活情境是否符合學(xué)生的生活

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，但并未完全脫離實(shí)際生活，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法有其實(shí)際意義。設(shè)置符合學(xué)生生活的情境，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意的問題。如學(xué)習(xí)比較大小時(shí)，教師出示一幅有西瓜、蘋果、楊梅的水果圖片，教師以圖片中水果的體積進(jìn)行判斷，得出蘋果大于西瓜的結(jié)論，但這與實(shí)際生活不符合，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。所以在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用生活情境要切合學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生對(duì)具體事物的理解性更強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長，知識(shí)的擴(kuò)充，高年級(jí)階段的小學(xué)生普遍比低年級(jí)的思維能力更強(qiáng)，理解力更強(qiáng)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用生活情境法時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段，考慮小學(xué)生的思維能力水平。如針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)通常會(huì)讓學(xué)生實(shí)際觸摸物體來了解、辨別物體，學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算時(shí)，用小木棍作為工具讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算有初步了解。在小學(xué)高年級(jí)階段，進(jìn)行空間與圖形數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在看不見實(shí)物的情境下聯(lián)想到實(shí)物，培養(yǎng)對(duì)空間的思維能力。當(dāng)小學(xué)生到高年級(jí)階段，教師再用這種簡單的情境教學(xué)方法，只會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行相應(yīng)的情境教學(xué)。

3.運(yùn)用生活情境要分清教學(xué)的重點(diǎn)

根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前眾多教師認(rèn)識(shí)到生活情境教學(xué)的重要性，在實(shí)際課堂教學(xué)中高頻次地運(yùn)用生活情境法，部分教師甚至產(chǎn)生一節(jié)課不使用情景教學(xué)法就是守舊的想法，逐漸忽視課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)引導(dǎo)，并未真正理解到生活情境的運(yùn)用意義。

三、將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法思考

1.情境源于生活，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)材料會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。如教學(xué)加減運(yùn)算，教師通過創(chuàng)設(shè)買東西的生活情境，讓學(xué)生聯(lián)想到自己平日的生活經(jīng)驗(yàn)，在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，通過情境法讓抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得簡單甚至有趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.情境高于生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)化水平

數(shù)學(xué)學(xué)科考量的是學(xué)生的邏輯抽象思維能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性強(qiáng)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)后期，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)高于現(xiàn)實(shí)生活的情境，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)化水平。

3.情境回歸生活，提升在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)與日常生活有密切聯(lián)系，在實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用轉(zhuǎn)化，如買東西找零，通過解決實(shí)際生活中的問題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分有益，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有求知的欲望。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法，是為了讓小學(xué)生理解到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象化，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓小學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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