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      數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

      2016-04-11 12:03:31江西省贛州市上猶縣中稍學(xué)校黃高銘
      數(shù)學(xué)大世界 2016年28期
      關(guān)鍵詞:負(fù)數(shù)德育數(shù)學(xué)

      江西省贛州市上猶縣中稍學(xué)校 黃高銘

      數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

      江西省贛州市上猶縣中稍學(xué)校 黃高銘

      新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們,要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會(huì)主義,繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國家法律和社會(huì)公德,逐步形成正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,具有社會(huì)主義責(zé)任感,努力為人民服務(wù),使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位,作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育教育呢?我認(rèn)為有下面的一些方法可供參考。

      一、充分發(fā)揮教師的人格魅力

      德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以在無形中給學(xué)生美的感染。比如,為了上好一堂數(shù)學(xué)課,老師做了大量的準(zhǔn)備,采取了靈活多樣的教學(xué)手段,這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快,而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情,并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感,這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

      二、充分利用教材挖掘德育素材

      例如學(xué)生在剛學(xué)負(fù)數(shù)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料中“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,讓學(xué)生課外去查閱關(guān)于負(fù)數(shù)的材料,學(xué)生通過閱讀了解負(fù)數(shù)的發(fā)現(xiàn)和使用最早是在中國,這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)學(xué)生對(duì)中國古代文明有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行勾股定理教學(xué)時(shí),首先告訴學(xué)生勾股定理是人類最偉大的十大科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一,這個(gè)定理在西方被稱為畢達(dá)哥拉斯定理,而這一定理的最早發(fā)現(xiàn)和使用仍然是在中國,學(xué)生們聽了興趣高漲,學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真。還有學(xué)生在解關(guān)于水費(fèi)征收問題時(shí),可以選取分檔收費(fèi)讓學(xué)生明白我國水資源并不豐富,號(hào)召全體學(xué)生注意節(jié)約用水。再如在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),通過人口普查數(shù)據(jù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),在我國大學(xué)以上學(xué)歷人數(shù)逐年增加,小學(xué)文化比例逐步減少,通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白,我國公民文化素質(zhì)在不斷提高,這一結(jié)果是中央和各級(jí)地方政府長期努力的結(jié)果。在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),本人選取了20世紀(jì)80年代以來幾個(gè)階段我國國民生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)變化的情況,學(xué)生們通過數(shù)據(jù)對(duì)比,統(tǒng)計(jì)圖觀察,感受到我國經(jīng)濟(jì)水平逐年增強(qiáng),人民生活水平逐年提高,這些都是國家排除干擾、專心致志抓經(jīng)濟(jì)所取得的成就,使學(xué)生樹立作為中學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),為我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)的信念。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還有很多,只要教師充分挖掘教材,完全可以找到德育教育的素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,學(xué)生們知道了我國在數(shù)學(xué)研究方面和社會(huì)主義建設(shè)方面取得的輝煌成就,這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史和社會(huì)主義發(fā)展史,不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷和民族自豪感,而且也激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。

      三、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

      教師在教學(xué)過程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如數(shù)學(xué)中很多的規(guī)律和定律,如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的,這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,共同思考、總結(jié),這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教學(xué)中我們還可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功,讓他們從小養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

      四、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

      德育滲透不能只局限在課堂上,應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí),可以發(fā)動(dòng)學(xué)生修理班級(jí)破損的桌椅。學(xué)生通過動(dòng)手操作,既對(duì)三角形的穩(wěn)定性有了更深刻的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和愛護(hù)公物的意識(shí)。另外在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí),可以將學(xué)生分組,布置他們?nèi)フ{(diào)查同學(xué)們居住的社區(qū)中30~40歲、40~50歲年齡段居民文化素質(zhì)、居住條件、收入等方面情況,通過反饋的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),破除農(nóng)村盛行的讀書無用論。由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性較強(qiáng),邏輯推理能力要求很高,所以與其他學(xué)科、與生活實(shí)際聯(lián)系較少,因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥,學(xué)習(xí)中許多學(xué)生感到困難多,學(xué)習(xí)時(shí)一部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績下降快,成績差,最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí),流入社會(huì)。針對(duì)這種情況,可以在教學(xué)時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生,正確面對(duì)困難,樹立信心,努力克服困難。在教學(xué)時(shí),盡量增加一些趣味性,學(xué)習(xí)中許多較難的知識(shí)點(diǎn),要會(huì)將難點(diǎn)逐步分解,同時(shí)讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備,與老師一起迎接挑戰(zhàn),努力學(xué)好該章節(jié)知識(shí)。通過不斷的鼓勵(lì)引導(dǎo),學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們克服困難、解決問題的能力逐步提高。

      總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧賓奪主。要提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復(fù)性。我相信只要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有機(jī)滲透,耳濡目染,潛移默化,一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

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