陽光跳繩擦亮學(xué)校智美教育特色

□張勝福

陽光跳繩擦亮學(xué)校智美教育特色

□張勝福

東營(yíng)市墾利縣黃河口中學(xué)是一所典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，近些年來學(xué)校立足實(shí)際，在“智美教育”核心文化理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，特色突破，走不唯質(zhì)量、贏得質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展之路。隨著團(tuán)體跳繩這一體育特色的有效培育，激活了學(xué)校系列變革與創(chuàng)新，促動(dòng)學(xué)校整體工作逐步走向深入，從而探索出偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的行動(dòng)路徑。

一、改變學(xué)校，從做好“陽光跳繩”特色文章開始

2012年，按照市縣教育局提出的“一校一特色，校校有品牌”的發(fā)展要求，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定“陽光跳繩”為黃河口中學(xué)的特色培育項(xiàng)目。跳繩既有舞之美，可以融合音樂、舞蹈、體操等多種元素，又有強(qiáng)身健體之功效，不僅契合我校倡行的“智美教育”理念，而且能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，是一項(xiàng)富有持久生命力的活動(dòng)。

（一）有效改變，源于凝聚共識(shí)與積極行動(dòng)

跳繩項(xiàng)目確定后，如何有效組織實(shí)施呢？我們帶著困惑和問題，到青島城陽五中考察學(xué)習(xí)，積極探求跳繩活動(dòng)中的“奧秘”，回來后體育老師邊看錄像邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊教授學(xué)生學(xué)習(xí)；班主任老師在完成本職工作之余，積極協(xié)助體育老師開展工作；學(xué)校根據(jù)各階段的發(fā)展情況，及時(shí)提升工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，使管理措施到邊到位?！瓣柟獯笳n間”活動(dòng)是上午、下午各半小時(shí)，除特殊天氣外從未間斷。學(xué)校高度重視以比賽促發(fā)展，并通過層層比賽選拔有跳繩天賦的學(xué)生組成不同層級(jí)的跳繩隊(duì)，先通過個(gè)人跳繩比賽選拔優(yōu)秀者組建了班隊(duì)，再通過班隊(duì)比賽選拔優(yōu)秀者組建了年級(jí)隊(duì)，又通過級(jí)隊(duì)比賽選拔優(yōu)秀者組建了校隊(duì)。校跳繩隊(duì)的主要任務(wù)是花樣技術(shù)創(chuàng)新，然后以隊(duì)帶班、以生教生，促進(jìn)全校跳繩在創(chuàng)新中發(fā)展。

團(tuán)體跳繩在實(shí)施過程中得到家長(zhǎng)、老師、學(xué)生和社會(huì)各界的高度好評(píng)。我們每年兩次召集家長(zhǎng)到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩團(tuán)體跳繩表演，看到孩子花樣變化、歡快跳躍的動(dòng)作和快樂表情，笑意和滿意寫滿家長(zhǎng)們的臉。跳著跳著，學(xué)生們的精氣神變了，學(xué)校的精神面貌變了，教學(xué)質(zhì)量也悄無聲息地上來了。跳繩活動(dòng)不但激活了學(xué)校發(fā)展活力，也激活了思變意識(shí)。隨著跳繩活動(dòng)的深入，我們發(fā)現(xiàn)打造體育特色，僅僅依靠團(tuán)體跳繩這個(gè)項(xiàng)目還是非常單一的，于是本著少而精的原則，綜合學(xué)校實(shí)際，又從眾多體育項(xiàng)目中選擇排球和自行車——這兩個(gè)小項(xiàng)目、冷項(xiàng)目，作為發(fā)展體育特色的支撐項(xiàng)目。

（二）深度改變，源于“三化”具體措施

活動(dòng)課程化：首先規(guī)范體育課堂教學(xué)，開足課時(shí)，無特殊情況體育課一節(jié)也不能少，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在體育課上都能得到充分鍛煉；其次，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，以年級(jí)為單位實(shí)行走班選課，學(xué)校在每節(jié)體育課上都開設(shè)跳繩、籃球、排球、足球、田徑等活動(dòng)課程。學(xué)生根據(jù)不同的興趣愛好自主選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容，每半年選課一次，盡可能讓學(xué)生多掌握一些體育技能。為了保障團(tuán)體跳繩——這一特色項(xiàng)目能持續(xù)、規(guī)范、高效發(fā)展，我們把每天的陽光大課間活動(dòng)課程化，上午、下午各半小時(shí)，上課的老師必須按點(diǎn)下課，所有學(xué)生必須人人參與，一個(gè)也不能少，所有校委會(huì)成員、班主任、跳繩技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)成員，必須全程參與；把跳繩引入課堂，成為學(xué)生必修的技能課程。在省市縣專家指導(dǎo)下，我們編寫了具有學(xué)校特點(diǎn)、地方特色、實(shí)際實(shí)用的《智美課程校本教材系列——跳繩》教材，從而標(biāo)志著學(xué)校跳繩活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

活動(dòng)社團(tuán)化：為滿足學(xué)生參與體育活動(dòng)的多樣化興趣發(fā)展需求，讓學(xué)生在全面掌握體育技能的基礎(chǔ)上，能夠掌握一兩個(gè)體育特長(zhǎng)，學(xué)校在開足體育課時(shí)的同時(shí)，每天課外活動(dòng)時(shí)間及每周四下午拿出1.5小時(shí)開展社團(tuán)活動(dòng)。為了解決體育教師數(shù)量不足的問題，學(xué)校以考核為評(píng)價(jià)杠桿，鼓勵(lì)文化課老師積極開展體育社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)?，F(xiàn)有兼職體育社團(tuán)輔導(dǎo)員7人，已開發(fā)了跳繩、雙節(jié)棍、太極拳、田徑、排球等12個(gè)體育社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都有自己的名稱和固定活動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇體育社團(tuán)活動(dòng)，從而為學(xué)生培養(yǎng)體育興趣特長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

活動(dòng)專業(yè)化：學(xué)校組織有體育天賦的學(xué)生組成專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，借助于市縣體校這個(gè)平臺(tái)，配備專業(yè)教練進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、重點(diǎn)培養(yǎng)，為發(fā)展競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才。學(xué)校已成立自行車、跳繩、田徑、排球等訓(xùn)練隊(duì)。訓(xùn)練隊(duì)有嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，每天早晨、下午課外活動(dòng)時(shí)間兩次訓(xùn)練雷打不動(dòng)。為了便于訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生統(tǒng)一管理，學(xué)校以年級(jí)為單位成立了體育訓(xùn)練班，堅(jiān)持“教體質(zhì)量雙贏”原則，選配最好的文化課老師任教。三年來，已為東營(yíng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校輸送有潛質(zhì)的體育人才20多人，部分學(xué)生在省市比賽中已嶄露頭角。

（三）深刻改變，源于實(shí)施“三大”行動(dòng)法則

法則之一：堅(jiān)持突破性發(fā)展。在實(shí)踐探索中，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立“突破性發(fā)展原則”。該原則既適用于學(xué)?！懊妗鄙系娜止ぷ鳎策m用于學(xué)?！包c(diǎn)”上的局部工作。2013年，學(xué)校落實(shí)市縣教育局“一校一特色，校校有品牌”的發(fā)展要求，集思廣益，確定“創(chuàng)建體育特色”的工作思路。在特色工作帶動(dòng)下，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也在2014年開始提升，并奇跡般地走出“乚”型發(fā)展怪圈。這一成績(jī)的取得，極大地提振全校師生的精神，凝聚了人心。此后順勢(shì)而為，實(shí)施“滿分作文”、“滿分課堂”、“滿分試卷”、“二維度-五環(huán)節(jié)-三策略”課堂教學(xué)改革，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展真正進(jìn)入快車道。

法則之二：堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展。小成功可以靠個(gè)人，但大成功必須靠集體。黃河口中學(xué)地處偏遠(yuǎn)，骨干教師流失嚴(yán)重，師資力量整體薄弱，更需要抱團(tuán)發(fā)展。團(tuán)體跳繩讓近千人的隊(duì)伍做到整齊劃一，其難度之大，超越我們想象。過去由于音樂教師缺乏，學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，跟節(jié)拍的能力嚴(yán)重不足，加之跳繩是全新的技術(shù)，學(xué)生眼睛要看，耳朵要聽，腦子要想，嘴巴要喊，手腳并用，表情還要豐富，所有這一切都昭示我們選擇了一條艱難的路。為此，我們組建7人技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，以昂揚(yáng)的斗志、飽滿的熱情、高度的創(chuàng)新精神，化解一個(gè)又一個(gè)的難題。全體班主任上午大課間時(shí)間、下午課外活動(dòng)時(shí)間全時(shí)全程靠上。所有參與人員密切合作，真正做到心往一處想、勁往一處用。

法則之三：堅(jiān)持問題驅(qū)動(dòng)。如何正確認(rèn)識(shí)發(fā)展中的難題，遇到難題怎么辦？于是“問題驅(qū)動(dòng)工作”就成為我們的行動(dòng)原則。比如，在團(tuán)體跳繩發(fā)展的過程中遇到的困難多而難，最困難時(shí)有的老師產(chǎn)生畏縮心理。在這種形勢(shì)下，我們及時(shí)統(tǒng)一思想，大力倡樹“用心、快速、不找借口”的工作作風(fēng)。學(xué)校發(fā)展就如同登山，拾級(jí)而上，登得越高看得越遠(yuǎn)，到了山頂，一覽眾山小，風(fēng)光無限好。登山的臺(tái)階是石頭鋪成的，學(xué)校發(fā)展的臺(tái)階是由問題累積而成的，每解決一個(gè)問題，我們就踏著這一層臺(tái)階向上邁一步；解決的問題越多，發(fā)展越快、攀登的越高。所以，正確對(duì)待發(fā)展中遇到的問題，在問題面前不畏縮、不抱怨，動(dòng)腦子、想辦法盡快解決問題，就成為我們工作取得成效的重要法寶。

二、“特色”培育，需要各種支持性元素做保障

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為“特色”發(fā)展提供人才支撐

為適應(yīng)特色建設(shè)需要，黃河口中學(xué)多措并舉，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支熱愛體育教學(xué)、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的體育教師隊(duì)伍。一是通過招聘引進(jìn)專業(yè)體育人才，為學(xué)校體育教師隊(duì)伍注入活力；二是發(fā)揮教育園區(qū)的優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)體育教師統(tǒng)籌管理、靈活流動(dòng)、交叉使用，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；三是通過“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)體育教師尤其跳繩技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。先后邀請(qǐng)青島、上海等跳繩教練來校培訓(xùn)指導(dǎo)，安排跳繩技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)成員到青島、上海、太原等地進(jìn)行觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高技能、開闊眼界。

（二）營(yíng)造活動(dòng)氛圍，為“特色”發(fā)展創(chuàng)建良好軟環(huán)境

2013年開始，黃河口中學(xué)就有了一群群手拿跳繩的孩子，不管在哪里，同學(xué)們都會(huì)歡快地跳起來。經(jīng)過三年的努力，學(xué)校已把“團(tuán)體跳繩”培育成特色體育項(xiàng)目。體育老師從邊學(xué)邊教，再到原創(chuàng)樣式、編寫教材，教會(huì)全校學(xué)生跳繩。如今，在每天上午、下午各半小時(shí)的“陽光大課間”活動(dòng)上，孩子們都會(huì)做起“繩操”、跳起“繩舞”。每天，每一個(gè)孩子在這一項(xiàng)目上，至少要鍛煉一個(gè)小時(shí)。

為了提高競(jìng)技水平，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，黃河口中學(xué)每天都在上演“校園吉尼斯”系列活動(dòng)，比如一分鐘計(jì)時(shí)賽、跑步跳繩接力賽、花樣跳繩比賽，小選手們力爭(zhēng)上游、不甘落后。通過比賽，不僅讓孩子們?cè)诰o張忙碌的學(xué)習(xí)生活中，感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，豐富孩子們的文體生活，而且激勵(lì)孩子們挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限，追求身心和諧發(fā)展、強(qiáng)健體魄，以飽滿的熱情和良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，為“特色”發(fā)展提供重要保障

把“體育強(qiáng)校”工作作為校長(zhǎng)工程，由校長(zhǎng)直接抓，尤其在啟動(dòng)階段，校長(zhǎng)全程參與，簡(jiǎn)化過程性管理程序和環(huán)節(jié)，提高管理的實(shí)效。

建立由校長(zhǎng)、主任、班主任、技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生小組為主體的網(wǎng)格化實(shí)名制自主管理體系，分工明確、責(zé)任到人。校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)保障和協(xié)調(diào)工作，主任、班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理，技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)傳授、項(xiàng)目編排等工作；學(xué)生指導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律管理和技術(shù)指導(dǎo)，由此形成管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和高效化，實(shí)現(xiàn)管理重心的下移，最大程度上發(fā)揮每個(gè)人自主管理的積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)校創(chuàng)新體育工作評(píng)價(jià)辦法，體育教師考核單列，優(yōu)秀名額單列；適當(dāng)加重特色項(xiàng)目在考核和分級(jí)競(jìng)聘中的比重，以考核為引領(lǐng)，做好體育工作的加減法，從而有效激發(fā)教師參與體育課程研發(fā)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)校在資金使用上，一直堅(jiān)持“安全工作和體育工作先行”原則，集中財(cái)力，優(yōu)先保障。近三年用于購置跳繩、排球等體育器材，以及參賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等費(fèi)用累計(jì)投資30余萬元。

三、發(fā)揚(yáng)成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步放大“特色”培育效力

隨著團(tuán)體跳繩項(xiàng)目的強(qiáng)力推進(jìn)，黃河口中學(xué)在教育特色建設(shè)上也走出扎實(shí)的第一步，體育教育給學(xué)校發(fā)展帶來一系列意想不到的影響和變化，也為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（一）“特色”培育成為激活學(xué)校發(fā)展的重要因子

學(xué)生跳繩成績(jī)的一次又一次提高，尤其是在跳繩影響帶動(dòng)下，教育教學(xué)質(zhì)量獲取穩(wěn)步提高，從而促使全校師生切身體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的喜悅，極大提升教師、學(xué)生、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的自信心，尤其提升教師對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的信任感，由此增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的凝聚力和上進(jìn)心。我們一直高度重視學(xué)校發(fā)展之道的探索研究，隨著體育工作特別是團(tuán)體跳繩的梯進(jìn)式、快速、先行發(fā)展，倒逼學(xué)校管理方法不斷創(chuàng)新和突破，為學(xué)校發(fā)展積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，從中凝練形成適合校情的發(fā)展之路，形成行之有效的發(fā)展理論和模式，成為學(xué)校健康發(fā)展的重要先導(dǎo)。同時(shí)，隨著團(tuán)體跳繩水平的不斷提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也獲取顯著提升。實(shí)踐證明，跳繩不僅不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而且極大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）“特色”培育引爆學(xué)校的課程改革

跳繩特色項(xiàng)目的實(shí)施不僅引發(fā)學(xué)校的一系列變革，而且促進(jìn)學(xué)?！爸敲牢幕钡慕?gòu)與完善，也使得學(xué)?！爸敲勒n程”體系架構(gòu)越來越清晰。我們先是把《跳繩》開設(shè)為必修課，之后根據(jù)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，又相繼開發(fā)《棋類課程》、《閱讀課程》，動(dòng)靜結(jié)合、內(nèi)外兼修。以上課程的開設(shè)，促使學(xué)生的精神狀態(tài)悄悄發(fā)生改變，變得越來越陽光。

隨后相繼開發(fā)17門校本課程，由此建構(gòu)比較科學(xué)的智美課程體系。智美課程體系分基礎(chǔ)型和拓展型兩大類：基礎(chǔ)型課程，主要是指國(guó)家課程和地方課程的校本化實(shí)施；拓展型課程是指校本特色課程，該課程分益智類和育美類“兩大”版塊，由此學(xué)校的課程頂層設(shè)計(jì)架構(gòu)基本完成。

（三）“特色”培育促動(dòng)教師的教學(xué)發(fā)生根本性變化

隨著課程改革的深入，教師若再沿用老舊教育教學(xué)方式，肯定會(huì)出現(xiàn)“不適應(yīng)”癥狀。因此，應(yīng)對(duì)不斷變化的課程改革形勢(shì)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，盡快改變自己，改變自己的生活態(tài)度和工作方式，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，就成為老師們的不二選擇。基于此，我們大張旗鼓地掀起教學(xué)改革風(fēng)暴，“兩維度—五環(huán)節(jié)—三策略”智美課堂教學(xué)改革模式就順勢(shì)而生。在操作上，從“結(jié)構(gòu)”和“策略”兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。智美課堂結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)五個(gè)環(huán)節(jié)，即目標(biāo)定向、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥歸納、檢測(cè)提升；實(shí)施策略則呈現(xiàn)三種方式，即問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)展示、反饋評(píng)價(jià)。既有范式約束，又允許個(gè)性張揚(yáng)，這是智美課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)的“和合”樣態(tài)，也是智美教育文化的最好詮釋。

（四）“特色”培育使學(xué)生身心得以健康發(fā)展

開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。跳繩時(shí)左右開弓，上下齊動(dòng)，有助于左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展，有助于激發(fā)腦細(xì)胞的活力，提高思維力和想象力、拓展想象空間。經(jīng)過三年多的跳繩鍛煉，學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)明顯好轉(zhuǎn)，在備戰(zhàn)市運(yùn)會(huì)的過程中，學(xué)生頂著烈日，集中苦練四天，每天幾乎全天候站著，但卻沒有一個(gè)學(xué)生暈倒。在其他集會(huì)活動(dòng)中，也沒發(fā)生學(xué)生暈倒現(xiàn)象。即使在流感高發(fā)期，患病的學(xué)生明顯減少。跳繩體能消耗大，經(jīng)常跳繩磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神和熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)；同時(shí)舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生變得更加陽光、更有精氣神。跳繩還可抑制躁動(dòng)的“荷爾蒙”，及時(shí)疏泄不良情緒，有效避免學(xué)生之間過激行為的發(fā)生。自從練跳繩以來，學(xué)生之間打架的現(xiàn)象大幅減少。在跳繩過程中，需要注意力高度集中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的注意力明顯提高，而且對(duì)部分患多動(dòng)癥的孩子也有一定的改進(jìn)作用。學(xué)校每天上午、下午各半小時(shí)跳繩運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，是一個(gè)強(qiáng)制的行為。堅(jiān)持時(shí)間久了，這種強(qiáng)制行為就會(huì)變成學(xué)生的自覺行為，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（五）“特色”培育為學(xué)校后續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)

堅(jiān)持改革創(chuàng)新：只有課程變了，學(xué)校才會(huì)改變。三年多的實(shí)踐探索證明，我們找到一條適合黃河口中學(xué)發(fā)展的路，我們不唯質(zhì)量卻贏得了質(zhì)量。究其實(shí)質(zhì)，就是學(xué)校改革聚焦課程。只有課程變了，學(xué)校才會(huì)改變。過去，我們的教學(xué)成績(jī)差，并不意味著學(xué)生的壓力小，并不說明學(xué)生的學(xué)習(xí)不苦不累，負(fù)擔(dān)不重。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)摒棄那種只抓教學(xué)管理要質(zhì)量的做法。這就是我們選擇團(tuán)體跳繩這一項(xiàng)目的根由之所在。我們深知，學(xué)校的課改工作僅僅是處于起步階段，距離深層次的課改要求和行動(dòng)還有距離。但我們有信心，在市縣領(lǐng)導(dǎo)與專家的關(guān)心指導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的熱情幫助下，高舉“科研興?！贝笃?，在課程改革的路上唱響“黃河口”之歌，真正改變農(nóng)村學(xué)校的教育生態(tài)，讓農(nóng)村孩子學(xué)得更安全、更自由，真正享受教育的快樂和幸福，成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)的棟梁之才。

（作者：山東省東營(yíng)市墾利縣黃河口中學(xué)校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

G420

C

1673－9949（2016）09－0055－04