教育要為學(xué)生的終身幸福奠基

□洪順剛

教育要為學(xué)生的終身幸福奠基

□洪順剛

教育的終極目的是使學(xué)生獲得幸福，而學(xué)校教育則對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福具有奠基作用。本文從幸福的內(nèi)涵和教育的核心目的入手，以課程建構(gòu)為載體，打造學(xué)校幸福教育的理念，促進(jìn)學(xué)生幸福成長，成就幸福教師。全校師生在幸福教育中，共同體驗(yàn)著學(xué)校發(fā)展的幸福，盡情享受著共同成長的幸福，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的幸福。

幸福教育；終身幸福；博雅課程體系

當(dāng)今社會(huì)，人的全面發(fā)展離不開“幸?！倍?。讓每一個(gè)人都能幸福地度過一生，應(yīng)是教育追求的終極目標(biāo)。因此，學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育，應(yīng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福奠基。

一、幸福的內(nèi)涵

幸福是人類生活的永恒情結(jié)，對(duì)幸福的追求則是推動(dòng)人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。雖然人的差異性往往決定著不同的人對(duì)于幸福的感知和理解也會(huì)有所不同，但幸福卻是人類最基本的價(jià)值追求。幸福是人們滿足生活需要，情感需求，追求人生理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的情感體驗(yàn)。幸福是主客觀的統(tǒng)一體，既依存于個(gè)體而又離不開社會(huì)，是人的物質(zhì)與精神雙重需要同時(shí)得到滿足時(shí)的和諧感。也就是說，它是人自我實(shí)現(xiàn)后得到的一種滿足感。當(dāng)然，幸福需要教育。著名的教育家烏申斯基說“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！北救苏J(rèn)為這句話包含兩層意思：一是通過教育，讓學(xué)生獲得幸福的生活；二是通過教育，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造幸福的能力。

因此，幸福不單單是來自于物質(zhì)的滿足，也是對(duì)人生價(jià)值的追求。更重要的是，要通過教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造和享受幸福。美國斯坦福大學(xué)教授內(nèi)爾·諾丁斯認(rèn)為：“教育，就其本性來看，應(yīng)該幫助人去充分發(fā)展他們的自我——把他們培養(yǎng)成為具有令人羨慕的才能、有用和滿意的職業(yè)、自我理解能力、健全品格、一系列鑒賞能力和對(duì)不斷學(xué)習(xí)充滿熱誠的人。教育工作者的大部分責(zé)任是幫助學(xué)生去理解有關(guān)幸福的困惑和難題，學(xué)會(huì)對(duì)之提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的開拓有前途的可能領(lǐng)域”［1］。

二、幸福是教育的核心目的

教育中的幸福是理想教育的追求，直面當(dāng)下；教育外的幸福是理想人生的追求，直指未來［2］。因此，教育不僅僅是為了學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，還要對(duì)學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)。然而，長期以來，大多數(shù)人固執(zhí)地認(rèn)為“人的幸福與成功源自于他早期所受的磨難（即學(xué)習(xí)）”，這就導(dǎo)致了“幸?！边@個(gè)教育目的長期處于被人所忽視、所擱置的境地。對(duì)此，內(nèi)爾·諾丁斯指出幸福的首要特征就是沒有痛苦或苦難，盡管幸?！安皇墙逃蛏畹奈ㄒ荒康摹?，但它是教育的核心目的［3］?！昂媒逃蛻?yīng)該極大地促進(jìn)個(gè)人或集體的幸?！薄６磐J(rèn)為，強(qiáng)調(diào)為遙遠(yuǎn)的將來做準(zhǔn)備的教育觀點(diǎn)，使教師和學(xué)生的工作都變成機(jī)械的奴隸性的工作。只有重視過程，才能凸顯教育活動(dòng)本身的重要性。

教育活動(dòng)的整個(gè)過程對(duì)學(xué)生都有著重要的意義。不同性格、不同愛好、不同知識(shí)水平的學(xué)生都積極參與和投入到教育活動(dòng)中，體驗(yàn)到活動(dòng)的過程，發(fā)現(xiàn)自身的變化，就會(huì)有著自己的一份收獲。這樣，學(xué)習(xí)不再索然無味，學(xué)生不再是苦行僧，教育活動(dòng)就成為學(xué)生樂于投入并體驗(yàn)幸福的過程。而在這一過程中，各種特質(zhì)的學(xué)生都能享受到屬于自己的教育生活，都能享受到當(dāng)下教育的幸福生活，從而在追求幸福之旅中體驗(yàn)幸福、獲得幸福，進(jìn)而去創(chuàng)造幸福［4］。

三、課程建構(gòu)，立足學(xué)校幸福理念

課程是學(xué)校文化的載體，一所學(xué)校的特色是由課程彰顯的?！罢n程”一詞來源于拉丁語中的“跑道”。我們努力為學(xué)生鋪設(shè)既具有寬度，又具有長度的跑道，構(gòu)建博雅課程體系，注重各類課程的協(xié)調(diào)優(yōu)化；處理好教學(xué)內(nèi)容與人格提升的關(guān)系，知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系；顯性課程和隱性課程的關(guān)系，打造有特色的幸福課堂文化?；谝陨侠斫?，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，建立了融合國家、地方和校本特色課程的課程體系。

學(xué)校博雅課程體系以“意義、多樣、可選擇”作為學(xué)校課程建設(shè)的主導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展，著力打造三類拓展型課程，即“以現(xiàn)代公民為培養(yǎng)目標(biāo)的德育課程、以思維品質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科課程、以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實(shí)踐課程?！边M(jìn)而建成適合學(xué)校校情、學(xué)生學(xué)情的多樣、多元、多層課程體系。

通過學(xué)校對(duì)課程的頂層設(shè)計(jì)，將原有的碎片化的校本課程加以規(guī)范提煉、整合拓展，經(jīng)教師申報(bào)，學(xué)術(shù)委員會(huì)審核，每門課程均制定了向?qū)W生推薦的“課程簡介”和教師教學(xué)參考的“課程綱要”。目前已開發(fā)特色校本課程30余門，并評(píng)選出一批精品課程，如《健美操》、《科技藝術(shù)》、《高中生生涯發(fā)展》、《3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等。通過課程開設(shè)，彰顯了學(xué)校特色。并獲得第三屆全國（國際）科技創(chuàng)意大賽承辦權(quán)。

四、成就幸福教師，打造和諧團(tuán)隊(duì)

學(xué)校的發(fā)展依賴教師的進(jìn)步，只有教師幸福，才能成就學(xué)生的幸福。因此，教師的職業(yè)幸福，不單單是其個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，更是教育事業(yè)良性發(fā)展的需要。蚌埠一中盡最大的可能去為教師營造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境、和諧奮進(jìn)的氛圍，為每一位教師的成功搭建舞臺(tái)，讓教師盡可能地展示自我，讓幸福貫穿于整個(gè)教育生活之中。讓教師在繁忙的工作中體會(huì)溫馨和愉悅，讓他們的幸福感不斷擴(kuò)大、蔓延至整個(gè)校園。教師有了這種幸福感，就會(huì)以更好的狀態(tài)投入工作。對(duì)于一位幸福教師而言，教育絕不僅僅是謀生的手段，不僅僅是重復(fù)勞動(dòng)，更多的是創(chuàng)造、創(chuàng)新。同時(shí)，幸福教師也絕不是以犧牲自己來造福學(xué)生的蠟燭，而是不斷超越自我的“常明燈”。

為此，我們從以下幾方面打造教師隊(duì)伍。一是引導(dǎo)教師明確職業(yè)目標(biāo)，奠定職業(yè)幸福基礎(chǔ)。我們幫助教師明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，幫助每位教師均制定自己的3—5年發(fā)展規(guī)劃，每年對(duì)照總結(jié)，并加以調(diào)整和修正。二是改善教師工作環(huán)境，提升職業(yè)幸福體驗(yàn)。三是肯定教師工作業(yè)績，激發(fā)職業(yè)幸福情感。當(dāng)每位教師做出一定的工作業(yè)績時(shí)，他們都會(huì)渴望得到領(lǐng)導(dǎo)肯定和同事認(rèn)同。在每年的大講堂上，我們都會(huì)請(qǐng)部分教師登臺(tái)演說，將自己的職業(yè)體驗(yàn)展示出來，讓他們在分享中獲得理解，享受幸福。四是做好評(píng)價(jià)教師工作，增強(qiáng)職業(yè)幸福感受。基于教師、家長和學(xué)生評(píng)價(jià)，設(shè)置了每年“十佳班主任”評(píng)選，增強(qiáng)教師從教的自豪感。五是構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，成就職業(yè)幸福感。只有學(xué)會(huì)相互欣賞、通力合作、快樂分享，才能夠享受到整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來的幸福和快樂。

五、學(xué)校教育，著眼學(xué)生幸福成長

如何使學(xué)生感受到教育的幸福？一是讓學(xué)生都能感到學(xué)校和老師對(duì)他們的關(guān)愛、尊重和保護(hù)；二是讓學(xué)生的興趣、特長發(fā)展得到滿足；三是讓學(xué)生能切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，并且有展示平臺(tái)以增強(qiáng)自尊自信自強(qiáng)的愉悅與激情；四是讓學(xué)生擁有健康的心理和強(qiáng)壯的體魄；五是讓學(xué)生有豐富多彩的學(xué)校生活和生動(dòng)歡快的體驗(yàn)?；谶@些理念，學(xué)校課程的構(gòu)建，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)展的需要，滿足學(xué)生奠基幸福人生的需要。在課程實(shí)施中，我們關(guān)注以下三方面。

第一，營造書香校園環(huán)境。校園環(huán)境是無聲的教育載體，是學(xué)校文化的物化形態(tài)［5］。格調(diào)高雅、品位獨(dú)特的校園環(huán)境，能使師生身心得到放松、安寧和愉悅，更能產(chǎn)生凈化心靈、升華人格、積極向上的作用。近年來，我校環(huán)境改造一直以人為本，采用園林化布局，注重打造書香校園環(huán)境。制定了高中生必讀書目，閱覽室周末不休，給學(xué)生提供一個(gè)閱讀和自習(xí)的良好環(huán)境。如今，課間校園內(nèi)手不釋卷的學(xué)生隨處可見，良好的環(huán)境彰顯了學(xué)校文化底蘊(yùn)與品質(zhì)，使之發(fā)揮出應(yīng)有的教育文化功能。

第二，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，讓課堂彰顯師生生命光彩。學(xué)生達(dá)成幸福愿景的主要方式是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)是幸福教育的核心環(huán)節(jié)，是教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福的重要途徑。課堂是學(xué)校課程實(shí)施最重要的陣地，是彰顯師生生命色彩的最重要渠道，學(xué)校辦學(xué)理念的生根開花結(jié)果源于課堂、基于課堂?；趯W(xué)生最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，關(guān)注不同學(xué)生學(xué)有所獲。我?；谏礌顩r，提出教學(xué)基本思路：低起點(diǎn)，小步子，樹信心；引方法，勤反饋，上臺(tái)階［6］。

第三，提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓課程伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生活。學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)立足于學(xué)生個(gè)體差異、個(gè)性特質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有自己的一分收獲，都能在原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)展。學(xué)校更應(yīng)該為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)幸福。學(xué)校以社團(tuán)形式給不同學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，每學(xué)期末社團(tuán)均評(píng)定星級(jí)，五星最高，對(duì)社團(tuán)學(xué)校按星級(jí)給予經(jīng)費(fèi)支持，一星以下社團(tuán)給予黃牌警告，整改不合格社團(tuán)。為了加強(qiáng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和理財(cái)能力等方面的鍛煉，學(xué)校專門成立了學(xué)生實(shí)踐中心，提供硬件設(shè)施，通過競選，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

通過多年的教學(xué)與管理，我深深體會(huì)到教育不僅僅是一種工作，它本身是一種生命的狀態(tài)。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)以更積極的態(tài)度，投入到教與學(xué)中，探索并享受其中的樂趣。教師應(yīng)將課程打造成為一個(gè)充滿生活氣息、校本色彩的幸福課程［7］。將課堂打造成為學(xué)思共享、主動(dòng)探究的幸福課堂。校園也不再只是一個(gè)單純傳授知識(shí)的場所，而是一個(gè)幸福家園，大家在這個(gè)家園中幸福成長，共促學(xué)校發(fā)展，最終成就教師與學(xué)生的幸福人生。

圖1　教學(xué)基本思路圖

［1］內(nèi)爾·諾丁斯.幸福與教育［M］.教育科學(xué)出版社，2014.12.

［2］錢源偉.幸福教育，回歸教育本源［J］.中國教育報(bào)，2014，（12）.

［3］龍寶新.教育：為了幸福的事業(yè)——論諾丁斯的幸福教育觀［J］.基礎(chǔ)教育，2012，（1）.

［4］［5］馮宇紅.淺談中小學(xué)校的幸福教育［J］.教育探索，2011，（5）.

［6］薛平，王曉瑜.從補(bǔ)償教育走向發(fā)展教育［J］.中國成人教育，2011，（4）.

［7］彭建平.讓學(xué)校帶給每一個(gè)人幸福與希望［J］.現(xiàn)代教育論叢，2011，（10）.

（作者：安徽省蚌埠市第一中學(xué)校長）

［責(zé)任編輯：劉新麗］

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