江蘇省沭陽(yáng)縣馬廠中學(xué)　沈　勵(lì)

有效合作，成就精彩——合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽(yáng)縣馬廠中學(xué)沈勵(lì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，能有效增加師生和生生之間的互動(dòng)，拉近彼此之間的距離，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。本文首先分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，具有非常重要的意義。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能有效增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，并培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極自主地探索新知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。因此，以合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有意義的。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，是勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)，不僅滿足了時(shí)代的需求，也是教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，更為研究教學(xué)理論提供了新的途徑。經(jīng)實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其倡導(dǎo)的是多元化的立體互動(dòng)，不單單包含了教師與學(xué)生的互動(dòng)，而且包含學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用是推動(dòng)教學(xué)過(guò)程發(fā)展的重要內(nèi)動(dòng)力，有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

要想讓合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利實(shí)施，首先應(yīng)實(shí)施小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，而實(shí)施小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)提前將全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，并下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。各小組成員則利用課余時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)材料并以小組為單位展開(kāi)討論，在小組討論后得出小組結(jié)論然后與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，去蕪存菁，最終提升小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師可以讓小組成員分別利用自己的方式在紙板上畫(huà)出圓形，解決在畫(huà)圓過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最后計(jì)算出圓的長(zhǎng)度和面積。眾所周知，只有在圓規(guī)的作用下才能畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓形，而使用圓規(guī)本質(zhì)上是幫助學(xué)生理解與運(yùn)用圓半徑的相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生在完成上述要求過(guò)程中，必定會(huì)接觸到圓規(guī)，而接觸圓規(guī)自然會(huì)遇到半徑、直徑等問(wèn)題，這些問(wèn)題又與最終計(jì)算圓形面積息息相關(guān)。因此，小組成員在遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)問(wèn)題相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的印象將更加深刻，這也是促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式之一。

2.競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作模式，不只是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更是一種體現(xiàn)合作的教學(xué)方式。例如，“方程”在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，初中數(shù)學(xué)絕大部分內(nèi)容均與方程息息相關(guān)。針對(duì)此點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可采用競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行小組分組前，應(yīng)該先了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，在小組成員人數(shù)相當(dāng)?shù)那疤嵯?，保證組內(nèi)學(xué)生既有數(shù)學(xué)能力強(qiáng)也有相對(duì)較弱的學(xué)生；然后，教師給每小組分發(fā)一張白紙，上面有著難易程度不同的若干方程組，要求小組成員選擇一題作答，完成后傳遞給下一位小組成員，直到每位成員都做出題目為止；最終按照小組完成題目所需時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。同組成員見(jiàn)到數(shù)學(xué)能力較弱成員在解題時(shí)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間時(shí)可積極地伸出援手，不僅幫助了數(shù)學(xué)能力較弱的同學(xué)，也能夠幫助自己進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，通過(guò)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)的方式不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有利于培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合理安排“合作時(shí)間”是保證合作學(xué)習(xí)效果的重要前提。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)合作時(shí)間進(jìn)行合理掌控，不能過(guò)長(zhǎng)也不能太短，具體情況具體分析。針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以合理安排一個(gè)甚至多個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論；而面對(duì)教學(xué)簡(jiǎn)單的內(nèi)容則在一個(gè)課時(shí)內(nèi)討論多個(gè)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考、摸索、討論與探究。通過(guò)這樣的方式，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，教師還應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)者的作用，積極參與到合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，有效提高合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效率。

4.構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

隨著新課程改革的不斷深入，單純教授數(shù)學(xué)基本知識(shí)已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的要求，而應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的前提下，逐步提高綜合能力。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，這樣的評(píng)價(jià)不具備客觀性。同時(shí)，由于初中生往往非常重視教師的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，若教師一味地采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，長(zhǎng)此以往就容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中采用評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生綜合能力的方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，確保合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)落到實(shí)處。

總而言之，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不但有利于學(xué)生深入掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升理解能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，將合作學(xué)習(xí)模式合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］陳晨.提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究［J］.中國(guó)西部科技，2010（09）：91-92.

［2］樸昌虎.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：43-45.