更新理念　優(yōu)化課堂　培養(yǎng)個(gè)性

福建省泉州市安溪縣城廂團(tuán)結(jié)小學(xué)　陳麗湘

更新理念優(yōu)化課堂培養(yǎng)個(gè)性

福建省泉州市安溪縣城廂團(tuán)結(jié)小學(xué)陳麗湘

好的教育，不會(huì)強(qiáng)求人為實(shí)現(xiàn)某個(gè)單一的目標(biāo)而壓制甚至犧牲個(gè)體的需求，而是尊重生命的自然需求，讓每一只小鳥唱自己的歌！堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，其根本目標(biāo)就是要落實(shí)到課堂教學(xué)之中去，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。要讓課堂“活”起來，首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把好備課關(guān)，對(duì)教材的處理應(yīng)有新的突破，真正使課本上的知識(shí)“活起來”，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征和身體狀況等，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，營造個(gè)性氛圍

設(shè)計(jì)實(shí)際背景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況用游戲表演等實(shí)際活動(dòng)將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在。

例如，在教學(xué)“加法的含義”一課時(shí)，先讓三名學(xué)生表演。教室前面站一名學(xué)生，教室后面站兩名學(xué)生，教師說開始走，當(dāng)三名學(xué)生走在一起時(shí)，教師說停，反復(fù)走動(dòng)了3～4次，讓學(xué)生觀察此情境，使學(xué)生直觀地看出，1名同學(xué)和2名同學(xué)合并的過程，充分感知加法的含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢表達(dá)合并的過程，進(jìn)一步加深對(duì)加法含義的直觀理解。再如，教學(xué)“連加、連減”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境──教師與學(xué)生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動(dòng)作，教師后面（也就是汽車上）有4名學(xué)生。汽車啟動(dòng)，教師問現(xiàn)在汽車上有幾位同學(xué)（4位）。教師報(bào)站名，停車，又上來了3名學(xué)生。汽車再啟動(dòng)，教師問又上來幾位同學(xué)（3位）。汽車上一共有幾位同學(xué)（7位）。又到一站，停車，下去2名學(xué)生，教師問現(xiàn)在汽車上有幾位同學(xué)（5位）。這時(shí)抽象出算式4+3-2=5。游戲如此反復(fù)輪流做幾次，使每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。這樣，通過設(shè)計(jì)實(shí)際情境，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中理解算理，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、扎實(shí)用好教材，打造個(gè)性特征

與課前的基礎(chǔ)比較，學(xué)生哪些方面的能力和素質(zhì)得到了提升，提升了多少，這應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)?！安豢磸V告，看療效。”這是一句很流行的廣告語，它告訴我們一個(gè)簡單的道理——選藥別看外在的包裝等因素，療效才是關(guān)鍵。教學(xué)同樣如此，怎樣的課才算一節(jié)好課？“效果才是硬道理！”只要相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，一年級(jí)的學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。一年級(jí)上冊新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“9加5”的算法時(shí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究的方式，小組之間比一比，看哪組算法多，然后全班交流算理，使學(xué)生對(duì)每種算理都有所體會(huì)和收獲，最后允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行以后的計(jì)算，也體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)互相交流。開學(xué)初，實(shí)驗(yàn)伊始，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏合作交流的能力，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，往往為了一點(diǎn)小小的得失而產(chǎn)生矛盾，在交流中，不懂得聽取他人的意見，在別人的意見與自己的意見不能統(tǒng)一時(shí)，難以寬容他人的不同意見，也不會(huì)對(duì)他人的意見加以補(bǔ)充，課堂秩序較亂，影響教學(xué)效果。

對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，讓他們合作交流是很困難的。但具備一定的小組學(xué)習(xí)能力和形成小組學(xué)習(xí)規(guī)范的組織秩序又是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的根本保證，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。首先，在課余時(shí)間，加強(qiáng)了對(duì)小組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是：怎樣組織學(xué)生發(fā)言；怎樣在小組內(nèi)分工；遇到小組意見不統(tǒng)一時(shí)怎么辦。其次，教會(huì)學(xué)生尊重他人，講禮貌。在別人發(fā)言時(shí)，注意傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充。再次，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也為了盡可能使每一個(gè)學(xué)生與班中其他同學(xué)都有共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位，便于學(xué)生與更多的同學(xué)進(jìn)行接觸、合作與交流。

四、靈活用好教材，感知教與學(xué)的開放性

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。教材為我們提供了豐實(shí)的資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，抽象出算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。

例如，在教學(xué)“9加幾”時(shí)，教材為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學(xué)聽，在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生提出“學(xué)生們喝了一些飲料，還有多少盒，你能算出來嗎？”這一數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。這時(shí)讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地把自己的方法在組內(nèi)進(jìn)行交流，暢所欲言，提倡算法多樣化，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，然后在全班交流。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷交流多種算法的過程，充分展示自己，發(fā)揮個(gè)性特征，逐步體會(huì)各種算法的特點(diǎn)，從而選擇更適合自己的算法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)以及解決問題的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活之味，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，從而感受數(shù)學(xué)抽象之趣，引導(dǎo)有效的自主探索，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂。