甘肅省華池縣柔遠小學　李　劍

數(shù)學教學也應重視培養(yǎng)學生的閱讀能力

甘肅省華池縣柔遠小學李劍

談到閱讀，人們往往認為是語文教學的專利，但我認為，數(shù)學教學更應重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，它和語文上的閱讀應有所不同。在數(shù)學教學中所說的閱讀決不提倡學生死記硬背地去閱讀，而是應以理解為基礎，以訓練為主線的閱讀，數(shù)學閱讀重在咬文嚼字，貴在理解領會。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力呢？我的做法是：

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，堅持讀

在數(shù)學教學中，要讓學生先認真讀題，在讀題中尋找解題的方法，注意培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。對閱讀有困難的學生，教師要先范讀、領讀；對閱讀能力強的學生，要讓他們學會做筆記，提問題。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字、不讀錯字、不讀斷句；要讓學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)拈喿x習慣，帶著問題去閱讀；要讓學生仔細推敲字、詞、句，弄清題目的數(shù)量關系，準確理解題意，知道該題的已知條件和要求的問題是什么，使所要解答題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象；要讓每個學生都能掌握閱讀的技巧，從小培養(yǎng)自主閱讀的良好習慣。

二、在課堂上設計閱讀提綱，引導讀

在數(shù)學閱讀中，教師要設計有思考價值的問題，讓學生帶著問題去閱讀，教師在課前要精心搜集一些適合的資料，然后列出提綱讓學生去閱讀，閱讀提綱的設計應多考慮本節(jié)課的重點、關鍵點。問題的設置應具體，有針對性，讓學生在思考中閱讀，在閱讀中去思考。

例如，我在教學比例尺一課時，設計了這樣的閱讀提綱，讓學生根據(jù)提綱進行閱讀：

（1）什么是比例尺？（2）為什么要學習比例尺？（3）怎樣求比例尺？（4）學習比例尺要注意哪些問題？（5）求比例尺有幾種方法？（6）通常我們見到的有哪幾種比例尺？

學生根據(jù)以上的閱讀提綱，對本節(jié)課的知識有了比較深刻的理解，很快就掌握本節(jié)課要學的知識。教師在數(shù)學課上，給學生出示閱讀提綱，學生就有了學習的動力和方向，從而使數(shù)學閱讀落到了實處，也起到了應有的教學效果。

三、教給學生閱讀方法，促進讀

我們知道，閱讀的目的是要讓學生找出有用的信息，準確地把握知識點。因此，在數(shù)學課教學中，必須要教給學生正確的閱讀方法，要讓學生把抽象語言轉(zhuǎn)化為自己可以理解的語言，把符號、圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言。對于定理、概念不能讓學生簡單地死記硬背，而是要在理解的基礎上加以記憶。要設計一些有探索性的問題讓學生去閱讀、去思考，從而加深對課本知識的理解。

常用的閱讀方法，就是邊讀邊思，邊讀邊記。

1.邊讀邊思

在閱讀時，要求學生根據(jù)提綱與課本進行閱讀，概念、公式、法則、定律都是數(shù)學閱讀的重點，要讓學生了解每個字所表達的含義，在字里行間找關聯(lián)，通過閱讀，要讓學生做到會敘述、會判斷、會分析、會解答。對例題的閱讀要做到四思：一思題中告訴的條件和問題是什么；二思解題的思路和方法是什么；三思看看本題還有沒有別的解法；四思自己的解題方法和思路與例題有哪些異同。

2.邊讀邊記

數(shù)學閱讀要求學生記憶一些重點的公式、法則、定律，在學生閱讀的基礎上，再讓學生書寫，這樣有利于促進記憶。教會學生在閱讀材料上學會做各種標記、符號，特別對一些關鍵字做出標記，也可讓學生寫出自己的看法。

例如，我在教學三角形的定義時，讓學生理解由三條線段圍成的圖形叫三角形，這里的圍成就是重點、關鍵，而不能是組成。通過閱讀討論，讓學生搞清圍成和組成的不同。

可見，學生只有掌握了正確的閱讀方法，閱讀的速度就會大大提高，閱讀的效果也就明顯增強。

四、保證閱讀時間，落實讀

目前，我們有許多教師在教學中常常以自己的講為主，循循善誘，深入淺出，但每節(jié)課講完之后，還是有相當一部分學生沒有掌握，究其原因，就是教師不注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有給出充分的時間讓學生去閱讀教材，更沒有時間去思考其中的問題，只把教材當作學生學習的一個習題集，閱讀便成了一種形式，說起來重要，做起來次要。沒有時間的保證，閱讀是不會有成效的。所以閱讀訓練要到位，時間保證是前提。作為一名數(shù)學老師，每節(jié)課要給學生一定的閱讀時間，這在備課前必須予以考慮，保證大多數(shù)學生能達到閱讀的要求。

五、檢查閱讀效果，提升讀

學生經(jīng)過閱讀，對本節(jié)課所要學習的內(nèi)容有了自己的理解，但理解如何，掌握怎樣，解題思路是否正確，這就需要反饋交流，檢查閱讀效果。檢查的目的就是教師可以根據(jù)學生的回答情況，有針對性地教學。做到學生會的，教師不講，學生不會的，精講，從而進行教學上的調(diào)整。

反饋交流主要是讓學生把自己閱讀的內(nèi)容能表述出來，可采取隨機提問、小測驗、模擬情景、列表、畫圖等方法，讓學生展示數(shù)量關系，進而來檢查學生的閱讀效果。

例如，六一班有學生40人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的2/3，男生有多少人？

學生通過閱讀后，只要對原題能進行這樣的表述就行了：這道題告訴了兩個條件：一是全班學生的人數(shù)，二是男生人數(shù)是女生人數(shù)的2/3，要我們解決的問題是：男生有多少人？

同時還應讓學生說出女生人數(shù)占3份，男生人數(shù)占2份，全班人數(shù)是5份，全班一共有40人，現(xiàn)在要求男生人數(shù)，可先求出一份，再乘以2，就是男生人數(shù)。

學生若能這樣表述閱讀結(jié)果，說明通過閱讀學生對本題的題意是理解的，可見，只要數(shù)學老師重視閱讀，長期堅持，學生分析解答問題的能力，必將得到進一步提高。

總之，數(shù)學閱讀是學生獲取知識的一把金鑰匙，對促進學生分析解題能力，提升學生數(shù)學素養(yǎng)有著重要的意義。作為一名數(shù)學教師，在平時的教學中，應注意培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，規(guī)范自己的數(shù)學語言，做好與書本標準數(shù)學語言的交流，留給學生一定的閱讀時間，教給學生閱讀的方法，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力，切實提高學生分析解決問題的能力。