感受世界音樂(lè)理解多元文化
——阿根廷探戈音樂(lè)教學(xué)案例

■傅藝

感受世界音樂(lè)理解多元文化
——阿根廷探戈音樂(lè)教學(xué)案例

■傅藝

教學(xué)設(shè)計(jì)：

上課鈴聲響了，我在音樂(lè)教室播放著學(xué)生比較熟悉的由阿根廷探戈之王加德?tīng)査鶆?chuàng)作的樂(lè)曲《只差一步》。學(xué)生情不自禁地隨著節(jié)奏扭動(dòng)起來(lái)，沉浸在旋律之中。于是，我開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)。首先我請(qǐng)他們介紹自己所了解的阿根廷，他們侃侃而談，但是話題似乎總是離不開(kāi)足球。我問(wèn)了一句：“那你們了解阿根廷探戈嗎？”大家有些沉默，一個(gè)聰明的孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，您剛才放的就是探戈樂(lè)曲。”我便繼續(xù)問(wèn)：“你們知道作品的名字嗎？誰(shuí)能介紹一下探戈？”學(xué)生沉默了，有的開(kāi)始小聲議論：“就是國(guó)標(biāo)唄?！弊プ∵@個(gè)時(shí)機(jī)，我播放了課前準(zhǔn)備好的一段探戈國(guó)標(biāo)舞蹈視頻，并提出要求：“你們要仔細(xì)觀察這段舞蹈與其他舞蹈有什么不同，看看誰(shuí)回答得正確，老師這里有獎(jiǎng)品哦?！睂W(xué)生的眼神亮起來(lái)了，參與教學(xué)活動(dòng)的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。很快學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了探戈舞蹈演員們完全沒(méi)有笑容，這正是探戈舞蹈和別的舞蹈最大的區(qū)別。至此，我就引出了探戈發(fā)展最初的歷史，在幻燈片中打出了這樣一段話：“探戈據(jù)說(shuō)是情人之間的秘密舞蹈，所以男士原先跳舞時(shí)都佩帶短刀，雖然現(xiàn)在不佩帶短刀，但舞蹈者必須表情嚴(yán)肅，表現(xiàn)出東張西望，提防被人發(fā)現(xiàn)的表情。其他種類舞蹈都要面帶微笑，唯有跳探戈時(shí)不得微笑，表情要嚴(yán)肅?！睂W(xué)生們對(duì)探戈的起源很感興趣，我也將小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)出色的學(xué)生，兌現(xiàn)了我的承諾。

在了解完探戈的簡(jiǎn)要?dú)v史之后，我們便正式開(kāi)始了對(duì)探戈音樂(lè)的了解與學(xué)習(xí)。我播放了一個(gè)探戈音樂(lè)的片段，請(qǐng)學(xué)生從中體會(huì)探戈所表達(dá)的情緒與情感。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了十個(gè)選項(xiàng)：“憂郁而懷舊、抒情而優(yōu)美、自我而任性、成熟而規(guī)整、神秘而詭異、歡快而熱情、內(nèi)斂而張揚(yáng)、莊嚴(yán)而深沉、從容而急切、活潑而輕松?！甭?tīng)到音樂(lè)，這種緊張的、懷舊的、略帶傷感又具有強(qiáng)烈頓挫感的音樂(lè)立即吸引住了學(xué)生，他們第一次聽(tīng)原汁原味的探戈音樂(lè)，迫不及待地對(duì)著投影說(shuō)出他們自己的感受：憂郁而懷舊、自我而任性、神秘而詭異、內(nèi)斂而張揚(yáng)、從容而急切。很快，我們便總結(jié)出了探戈的情緒特點(diǎn)。接下來(lái)，我再播放同樣的一段旋律，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言試著總結(jié)探戈音樂(lè)的特點(diǎn)，為了能夠迅速準(zhǔn)確地找到探戈音樂(lè)最重要的特點(diǎn)，我在幻燈片上給出了“節(jié)拍、節(jié)奏、主奏樂(lè)器、演奏方法”的提示，這比歸納情緒特點(diǎn)可難多了。雖然已經(jīng)聽(tīng)過(guò)一遍，有了一點(diǎn)印象，但是學(xué)生們沉思、迷茫的表情告訴我，他們似乎懂了些什么，但是卻沒(méi)有辦法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，課堂上一下子安靜了許多。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生看我的手勢(shì)，我用了不同于以往的指揮手勢(shì)——一種不連貫的、斷斷續(xù)續(xù)的手勢(shì)隨著音樂(lè)律動(dòng)。終于，有一位學(xué)生小聲地冒了一句話，“怎么都是斷的？”這讓我有些興奮，終于有學(xué)生開(kāi)口了。于是我就抓住學(xué)生這句小聲嘀咕，因勢(shì)利導(dǎo)地提出不連貫的斷奏就是探戈音樂(lè)重要的特點(diǎn)之一，并在屏幕上出示了“一張一弛、亦步亦趨”的文字，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)探戈音樂(lè)的理解。在斷奏的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聽(tīng)一個(gè)小片段，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題——聽(tīng)樂(lè)曲的主奏樂(lè)器。學(xué)生們的注意力一下子就集中了，從眼神和表情可以看出他們?cè)谧屑?xì)聆聽(tīng)?！靶√崆佟薄皢位晒堋薄鞣N學(xué)生熟悉的西洋樂(lè)器都冒了出來(lái)，但是似乎都不是正確的答案，我便用手做了一個(gè)拉風(fēng)琴的動(dòng)作。“手風(fēng)琴！”一個(gè)學(xué)生大聲喊了出來(lái)，所有的學(xué)生恍然大悟，“對(duì)！對(duì)！”“就是手風(fēng)琴！”“我就忘記了這個(gè)名字。”其實(shí)，學(xué)生的音樂(lè)積累是有的，只是不知道如何準(zhǔn)確表達(dá)而已。我介紹起了探戈最重要的樂(lè)器——班多鈕手風(fēng)琴，并播放了班多鈕手風(fēng)琴演奏的視頻，學(xué)生很快被這變化莫測(cè)的音色吸引住了。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我再次播放了樂(lè)曲《只差一步》。這首作品的成名得益于好萊塢電影《聞香識(shí)女人》，同時(shí)這首歌曲的作者、演唱者就是阿根廷的國(guó)寶級(jí)探戈之王，在阿根廷和貓王齊名的探戈歌手卡洛斯·加德?tīng)枴?/p>

在給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了加德?tīng)柕纳街?，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想欣賞阿根廷探戈的原貌了，在欣賞加德?tīng)柕脑嫜莩獣r(shí)，為了逾越語(yǔ)言的障礙，我把歌詞也打在了加德?tīng)柕囊曨l中，給學(xué)生做參考，讓學(xué)生輕松了解了作品演唱的內(nèi)容，其實(shí)這也是早年探戈音樂(lè)非常重要的主題。為了拓展比較，我有選擇地播放了兩首歐洲經(jīng)典歌曲——意大利民歌《我的太陽(yáng)》和西班牙歌曲《鴿子》，我提示學(xué)生找一找旋律中和探戈的相似之處。在熟悉的旋律中，課堂上呈現(xiàn)了學(xué)生與樂(lè)曲互動(dòng)的情境，學(xué)生們被這兩首世界名曲所感染……

最后結(jié)束語(yǔ)，我用《只差一步》的經(jīng)典旋律配上一段話總結(jié)了探戈的音樂(lè)特點(diǎn)：

探戈的音樂(lè)像醇酒，令阿根廷人迷醉難以自拔；探戈的節(jié)奏似蜜膠，讓男女老少著魔無(wú)法擺脫；探戈是一根雪茄，探戈是一次幽會(huì)，探戈是熾熱的渴望和無(wú)言的傾訴……

在余音繞梁的旋律中，我們結(jié)束了這節(jié)課，學(xué)生哼唱著探戈的旋律愉快地離開(kāi)了音樂(lè)教室。

教學(xué)反思：

世界音樂(lè)普遍離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在尊重世界多元文化的教學(xué)理念下，如何通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解世界音樂(lè)的內(nèi)涵，我選擇了學(xué)生既熟悉、又不太理解的阿根廷探戈作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。課前我對(duì)相關(guān)資源做了精心篩選，選擇了適合學(xué)生的音頻和視頻，讓學(xué)生對(duì)最地道的探戈音樂(lè)、最原汁原味的探戈表演、最有代表性的探戈歌曲進(jìn)行欣賞和分析，其目的就是通過(guò)聽(tīng)、看、思、議、說(shuō)、唱的方式，讓學(xué)生加深對(duì)世界經(jīng)典作品的理解。

我屢次用文化的滲透加以引導(dǎo)，從文化象征的角度，并通過(guò)不斷地對(duì)比聆聽(tīng)，總結(jié)音樂(lè)文化特點(diǎn)。而對(duì)于音樂(lè)的基本要素分析得比較少，我的更多的關(guān)注點(diǎn)是在這種文化象征意義背后的發(fā)展和對(duì)民族文化的推動(dòng)力，做到文化滲透與音樂(lè)的交融，讓世界經(jīng)典音樂(lè)走近學(xué)生，讓學(xué)生感受不同國(guó)家、不同民族音樂(lè)作品的魅力。

（作者為南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教師）